中職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究

朱偉平

摘 要：中職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是影響電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。關(guān)注中職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析深層次問題及原因，提出可行性措施，對促進中職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。對合肥市電子商務(wù)中職院校專業(yè)2014-2018屆畢業(yè)生進行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)問題的深層次原因，分析出“政行企校”對電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的影響要素，為后期教學(xué)研究提供重要參考。

關(guān)鍵詞：中職;電子商務(wù)專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.30.027

1 問卷設(shè)計與實施

問卷主要調(diào)研合肥市影響電子商務(wù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)因素，從而分析電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的影響要素，包括政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校。問卷內(nèi)容具體包括：樣本基本特征、樣本工作狀態(tài)、樣本在校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)效果。

組織實施中的樣本選擇是依據(jù)教育局提供的中職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)，樣本全部選擇的合肥市電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)生從2014年畢業(yè)到2018年畢業(yè)的學(xué)生。問卷通過電子郵件形式發(fā)送到各畢業(yè)生郵箱，畢業(yè)生訪問問卷頁面進行填寫并提交。

2 電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 畢業(yè)生所創(chuàng)業(yè)的行業(yè)五花八門

中職電子商務(wù)學(xué)生畢業(yè)生所從事的行業(yè)基本囊括了所有行業(yè)，這既有學(xué)校的責(zé)任也有政府的責(zé)任，以及行業(yè)企業(yè)的責(zé)任，主要體現(xiàn)在：學(xué)校人才培養(yǎng)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)生能力不能體現(xiàn);課程體系設(shè)置繁雜，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用;政府導(dǎo)向不明朗，不能兼顧行業(yè)發(fā)展，財政支持力度不夠，導(dǎo)致其他行業(yè)發(fā)展過快，就業(yè)機會多，薪資水平高;行業(yè)企業(yè)沒有具有競爭力的薪酬體系和學(xué)習(xí)、晉升機制，導(dǎo)致學(xué)生不選擇業(yè)務(wù)銷售。

2.2 收入差距大且滿意度整體偏低

畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)的人均收入水平低，與理想的工作收入相差甚遠，低于2000元（53.63%），2001-3000（35.22%），即初次就業(yè)的工資收入在3000元以下的占比達到88.85%。這有學(xué)生原因，也有企業(yè)原因，學(xué)生的知識能力等水平?jīng)]有達到創(chuàng)業(yè)的能力水平，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)時容易出現(xiàn)問題。同時企業(yè)的合伙人在合作和目標方向決策時，出現(xiàn)不一致情況，導(dǎo)致企業(yè)整體效益不高。

2.3 創(chuàng)業(yè)者中止創(chuàng)業(yè)進入企業(yè)

畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)首先可能是電商行業(yè)，但從事電商行業(yè)后，部分創(chuàng)業(yè)者也跳出這個行業(yè)，究其原因，主要體現(xiàn)在：電商行業(yè)競爭壓力大、工作穩(wěn)定性差;大多創(chuàng)業(yè)者最終選擇具有發(fā)展?jié)摿Α⑿劫Y待遇較高、有一定晉升機會的企業(yè)發(fā)展。

3 合肥市中職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對策建議

3.1 政府層面，完善創(chuàng)業(yè)政策上的細節(jié)標準

合肥市發(fā)布眾多法規(guī)、條例、決定等文件中，這些公共政策內(nèi)容大多高度肯定了電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要性和必要性，但缺少具體操作細則、硬性約束與懲處機制，使得缺乏有效性、針對性和實用性，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)政策的指導(dǎo)性標準。

3.2 行業(yè)層面，加強校協(xié)聯(lián)動

電商行業(yè)協(xié)會一個重要職能是指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要是針對會員單位組織培訓(xùn)及有相關(guān)需求企業(yè)的培訓(xùn)，但與學(xué)校之間的合作比較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)校與協(xié)會之間的聯(lián)動，比如安排老師到行業(yè)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)指導(dǎo)，即豐富了學(xué)校的師資力量又加強了行業(yè)協(xié)會的培訓(xùn)師資力量;以及沒有發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的引導(dǎo)作用，沒有發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校之間的溝通橋梁作用。

3.3 企業(yè)層面，加強校企合作建設(shè)

學(xué)校對校企合作的定位不準，干涉不當(dāng)，導(dǎo)致在實際操作過程中與目標有偏差。同時，學(xué)校之間有競爭壁壘，發(fā)展不均，地方政府優(yōu)先保護“骨干”院校、“師范”院校，對其他院校的支持力度不足，導(dǎo)致建設(shè)滯后，形成不公平的競爭，因此加強校企合作建設(shè)，鼓勵企業(yè)進駐學(xué)校，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.4 學(xué)校層面

3.4.1 完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的完善過程中，要立足學(xué)校專業(yè)設(shè)置，打造與專業(yè)相配合的創(chuàng)業(yè)教育，而不是將課程進行簡單的加減或拼湊。中職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程從內(nèi)容上看應(yīng)該是多樣化的，要實現(xiàn)理實一體、內(nèi)外結(jié)合。以就業(yè)技能的打造為基礎(chǔ)，注重傳授積極的創(chuàng)業(yè)理念;統(tǒng)一學(xué)生的知與行，讓學(xué)生在實踐中磨煉意志、提高能力、積累資源。

3.4.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把技能競賽有機地融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育中。面向全體學(xué)生，開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理;面向各專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)融合專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課與選修課;面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，開發(fā)技能競賽課程，為全體學(xué)生提供個性化發(fā)展渠道。

4 結(jié)束語

中職院校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育需要以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)的調(diào)查，反映出諸多問題，分析政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方面要素，反思電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，分析在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中的存在的問題，結(jié)合“政行校企”四方聯(lián)動，加強電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，使得電子商務(wù)專業(yè)長足發(fā)展，為社會輸送高質(zhì)量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

[1]張永民，裴智民.基于技能競賽引領(lǐng)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].科技視界，2018，（10）：63-64.