基于實戰項目的教學改革與探索

劉文 肖婷 馬小洪

摘要：在“互聯網+”的時代背景下，我院經管系電商專業《現代傳媒與網絡營銷》課程改革的教師經過多年的努力和探索，摸索出一條校企合作的道路，根據目前企業對網絡營銷人才的具體崗位需求，修訂完善人才培養目標，設計以企業實戰項目為主線，實施“校企合作、工學結合”的人才培養模式。課改采用基于實戰項目的教學模式，讓學生走出教室，接觸社會，積極探索課程教學方法與課程考核的創新，實現課程的終極目標。

關鍵詞：互聯網+;項目化教學;校企合作;歸納典型工作任務;精準扶貧

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0117-02

高等職業教育實現高質量發展的核心已從注重外延發展轉向注重內涵式發展、升級發展模式。而課程改革是高職院校強化內涵建設的核心問題，是優質高職院校建設的核心保障，是專業建設和人才培養的重中之重。課程改革的目標是讓《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》中“高等職業教育需要在與國家戰略同向同行、與產業發展同頻共振中，勇擔高素質技術技能人才供給主體的歷史使命和責任擔當”落地。在“互聯網+”的時代背景下，逼迫電子商務專業老師不斷思考，經過老師們多年的努力和探索，摸索出一條校企合作的道路，采用基于實戰項目的教學模式，讓學生走出教室，接觸社會，目前已初見成效。

一、課改的教學思路

《現代傳媒與網絡營銷》的課改思路是根據目前企業對網絡營銷人才的具體崗位需求，修訂完善人才培養目標，設計以企業實戰項目為主線，實施“校企合作、工學結合”的人才培養模式。課改以“學生的網絡營銷職業能力”培養為核心，以真實的電子商務型企業網絡營銷項目運作流程的設計與策劃（實施）文案作為依據，歸納典型工作任務并設計教學項目，積極探索課程教學方法與課程考核的創新，實現課程的終極目標。

二、課改的教學方法

1.基于實戰的項目化教學。課改采用項目化教學，本學期主要引入紅星美凱龍（瀘州）和華人影院兩家企業的項目，每個項目實戰內容都不同。綜合實習實訓結合納溪電子商務雙創產業園具體開展，充分發揮專業服務地方經濟作用。實戰培養學生的競爭意識，實戰項目化教學方式讓教師和學生均受益，增強專業教師和學生在行業企業的影響力，培養“無縫對接”的高素質技術技能人才。

2.培養突出、優秀的電商人才。通過實戰項目化教學，一批學生脫穎而出，如電子商務專業2016級學生帥靜軟文寫作水平有很大的提高，創作的多篇軟文被瀘州匯通百貨股份有限公司、瀘州摩爾恒達商業經營管理有限公司等企業使用;又如電商2016級學生胡濤，通過實戰項目化的學習，項目運營水平和能力有很大提高，邀請到瀘定縣躍進坪村結合貧困村農業產品情況，對當地致富帶頭人進行培訓。通過系列實戰項目化教學，激發了學生的濃厚興趣，讓學生樂于學，教師樂于教，雙方都有成就感和自豪感。

3.結合精準扶貧開展了多項工作。課改過程中，結合全域旅游視角下旅游小鎮發展，項目組成員黃榮華老師到瀘定縣磨西鎮躍進坪村開展智力扶貧，通過授課、實戰培訓和線上咨詢，為躍進坪村培養了一批電商實戰人才，讓貧困村的農特產品走上了互聯網，賣到了千家萬戶。電子商務專業團隊更是結合瀘定縣電商人才需求，通過甘孜州職業技術學校為瀘定縣培養了50余名電商學生和老師，讓來自甘孜州內不同區域的學生第一次接觸了電子商務，學生熱情高，特別是利用寒暑假，返回家中，將家鄉的農特產品上線，售往全國各地。實戰項目不僅鍛煉了學生的能力，還讓當地群眾實實在在收益，受到多方好評。課改還培養了一批實戰型學生，牟紹中、廖珍玉等同學到瀘州市敘永縣摩尼鎮金榜村，通過網絡營銷平臺幫助當地村民賣雞、蛋、羊肉、牛肉、臘肉、香腸等;胡濤、茍鑫同學到甘孜瀘定縣磨西鎮躍進坪村，培養當地致富帶頭人使用電腦，熟悉電子商務，了解網絡營銷和農產品上線等。通過實戰項目化，電商師生社會服務能力明顯增強，特別是通過對精準扶貧對象村的幫扶，師生內心滋長愛心，在幫助他人的過程中獲得滿足和更大成就感，助力脫貧攻堅。

4.技能競賽鍛煉和檢驗師生能力。課改過程中，老師和學生通過技能大賽檢驗課改水平和能力，積極參加各種職業技能大賽。在2017年獲得了四川省高職院校電子商務技能大賽二等獎;2018年參加第二屆全國職業院校農村電子商務創業競賽，截至11月2日，已有三支隊伍進入決賽。通過各種技能競賽，為社會和企業提供更多質量優良的技術技能人才。

三、課改的特色和亮點

1.校企雙主體育人，合作搞課改。課改培養了一支專兼職教師隊伍，企業兼職教師主動性和積極性極大提高，真正實現雙師授課。本課程組建了一支校企合作的師資隊伍，專兼職教師一對一組合，校外兼職教師提供案例、項目等教學資源，校內教師根據實戰項目設計教學內容，共同備課。這種配合方式優化了教學改革資料。如肖婷老師與瀘州騰訊大成網運營總監劉昕予共同引入課堂的“瀘州微生活圈”項目，讓學生在實戰項目中體會不同角色，職業能力、溝通能力、專業能力和合作能力得到提升。

2.企業、院級督導和系部二級督導共同參與課程課改提煉工作。企業將項目帶入課程，從企業角度向學生提出要求，院級督導和系部二級督導則站在全局的高度認真思考，不斷創新，校企共同提出基于實戰的課程應該“從實踐中來到實踐中去”，向老師們提出了新的要求，要有創新意識、進取精神，不為陳規戒律所束縛。

3.教師整體教學水平有所提高。通過基于實戰項目的教學課改，搭建校企合作交流平臺，加強教師與企業技術骨干之間溝通聯系，推進教師了解當前行業的新技術、新標準，完成了知識更新。通過引入企業項目進行課改，倒逼教師將教學內容和企業典型工作任務、工作標準引入課堂教學，促進課程內容改革。促進教師改革教學手段、教學方法，提升課堂教學效果。

4.電商專業“以賽促教，以賽促改，以賽促學”的教學改革已見成效。以賽促教，推進課程教學改革。以職業技能競賽檢驗課程教學質量，倒逼教師將競賽內容和企業典型工作案例、工作標準引入課堂教學，促進課程內容改革。以賽促改，推進“雙師型”師資隊伍建設。通過技能競賽，搭建一個良好的校企合作交流平臺，加強教師與企業技術骨干之間溝通聯系，推進教師了解當前行業的新技術、新標準。以賽促學，加強學風建設。通過職業技能競賽的激勵機制，激發學生參賽熱情。教師加強輔導，幫助學生實現競賽目標，提升學生成就感，從而實現學生由厭學到愛學的轉變。《現代傳媒與網絡營銷》課程基于實戰的教學模式改革，優化課程內容，改進教學方法、教學手段，改良課程評價和考核體系。課改使學生更主動參與學習，其自主學習能力、工作責任心、溝通能力和團隊協作能力都得到了明顯提高，切實提升了學生的職業核心能力。

課改是一項艱巨的任務，任重道遠，需要老師無私付出，當你看到學生的成長、成熟，知道若干年后他依然記得你上課的風采，一切都釋然了。

參考文獻：

[1]高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）[Z].

[2]陳曉波.高校教學質量監控體系構建研究[D].南京師范大學，2011.

[3]富歡.高校教學督導的問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

Teaching Reform and Exploration Based on Actual Combat Projects

—Taking "Modern Media and Network Marketing" as an Example

LIU Wen，XIAO Ting，MA Xiao-hong

（Sichuan Vocational College of Chemical Technology，Luzhou，Sichuan 646000，China）

Abstract：Under the background of "Internet +"，the teachers of the curriculum reform of "modern media and network marketing"，the department of economics and management of our university，have explored a way of school-enterprise cooperation after years of efforts and exploration.According to the specific post requirements of enterprises for network marketing talents at present，the personnel training objectives are revised and improved，and the personnel training mode of "school-enterprise cooperation and work-study combination" is designed with enterprises' practical projects as the main line.The curriculum reform adopts the teaching mode based on actual combat projects，which enables students to get out of the classroom，get in touch with the society，actively explore the innovation of course teaching methods and course assessment，and realize the ultimate goal of the course.

Key words：Internet+;project teaching;school-enterprise cooperation;induction of typical tasks;targeted poverty reduction