基于SPSS軟件的《PLC與應用》課程教學改革效果分析

詹昌義

摘要：在對《PLC與應用》課程進行項目導向、任務驅動創新的教學改革前后，采用SPSS軟件對該課程在不同班級的卷面考試成績進行定量分析，旨在為反饋教學效果、評價教學質量提供依據。通過對比，反映出該課程的教學改革研究與實施有積極的、明顯的效果。

關鍵詞：SPSS;PLC;教學改革;效果分析

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0125-02

一、SPSS軟件概述

SPSS（Statistical Product and Service Solutions）即“統計產品與服務解決方案”軟件，為IBM公司推出的一系列用于統計學分析運算、數據挖掘、預測分析和決策支持任務的軟件產品及相關服務的總稱。SPSS的基本功能包括數據管理、統計分析、圖表分析、輸出管理等。SPSS的分析結果清晰、直觀、易學易用。它提供一個易于使用的用戶界面，簡單的菜單和交互式對話框使復雜的分析成為可能，是進行測試分析的最理想工具，被廣泛應用于社會科學和自然科學的各個領域。[1]

二、《PLC與應用》課程教學改革效果分析的背景

《項目導向任務驅動創新的〈可編程控制器與應用〉課程改革與研究》是安徽省省級質量工程一般教學研究項目課題，通過對該課題的研究，改革了《PLC與應用》課程的教學內容，形成了新的項目導向任務驅動教學情境，豐富了課程的教學方法與手段，調整了課程考核評價方式，積累并形成了一系列的課程教學資源，開發出項目化的《PLC與應用》課程教材及其配套的多媒體課件、教學視頻等。課題研究成果的主要特色和亮點在于將教學內容進行項目化處理，教學設計項目導向，教學過程中采用任務驅動的方式，項目和任務符合和滿足現代工業企業的崗位需求，體現工學結合的特點。改革后的課程教學方式具有開放性特色，學生樂于接受，教學效果在教學過程中就已得到體現。

三、教學改革效果分析的對象及方法

為了驗證該課題研究成果具有可行性，在推廣運用中更能實現其價值，我們合理運用統計學工具SPSS軟件，對測試結果做出相應的軟件分析，獲得真正有價值的反饋數據來指導后續的教學活動。在教學效果分析時依據學生測試成績的數據，通過分析可以反映出“教”與“學”的水平與效果，可以幫助教師發現教學活動中的薄弱環節，以利于提高教學質量。本文以安徽工業職業技術學院15、16級電氣自動化專業學生為對象，使用SPSS統計軟件對《PLC與應用》課程期末卷面考核成績進行分析，通過對教學改革實施前后的兩次真實考試成績樣本進行對比分析，介紹課程教學改革的效果。

四、SPSS軟件應用分析

使用SPSS統計軟件對《PLC與應用》進行試卷成績分析，具有實用、簡單、可操作性強等特點，能滿足試卷分析全部指標的分析計算，對教學工作起到一定的導向作用。[2]成績表原件如圖1（左側為15級未課改前本課程成績，右側為16級課改后課程成績）。

1.對未課改前班級（15級）課程成績分析過程：（1）創建數據文件：啟用SPSS，軟件將自動打開數據編輯窗口，該界面和Excel極為相似，由若干行和列組成，每一列對應一個變量，每一行為一個觀測量，每個學生代表一個觀測量。窗口左下方有數據視圖和變量視圖的標簽，可以隨時進行切換。（2）創建變量：單擊“變量視圖”，切換到變量視圖窗口，視圖的每一行代表一個變量的各種屬性，如變量名（Name）、變量類型（Type）、變量長度（Width）等，建立相關變量。（3）輸入學生成績數據：單擊“數據視圖”，將窗口切換回數據視圖，將該班64名學生的試卷姓名、學號、成績情況輸入SPSS軟件。（4）保存數據：選擇菜單【文件】/【保存】，選擇適當的保存地址，在文件名框中輸入“15電氣2班”，默認格式為SPSS（*.sav），按回車鍵，系統便回到數據編輯窗口，其左上角已經變為“15電氣2.sav”。（5）頻率統計分析：統計各分數出現的次數及重復分數出現的次數。（6）平均分統計分析：在【分析】菜單下進行平均值T檢驗統計。（7）形成統計分析直方圖。

2.對課改后班級（16級）的課程成績分析：（1）重復上述操作，創建數據文件，創建變量（成績以“成績2”變量），輸入課改后16電氣2班該課程的數據并保存為“16電氣2.sav”（也可以在原“15電氣2.sav”中添加變量進行操作）。（2）頻率統計分析：統計各分數出現的次數及重復分數出現的次數。（3）平均分統計分析：在【分析】菜單下進行平均值T檢驗統計。（4）形成統計分析直方圖。

3.對比分析：通過學生的考試成績對比分析，進行課程改革后的教學，學生對《PLC與應用》課程知識掌握的效果明顯優于課改前，及格率、平均分、最高分、最低分、成績正態分布等方面都有明顯的改觀，單從成績評價這一項說明教學改革研究與實施有積極的、明顯的效果。

試卷成績對比總結分析是考試中的一項重要任務，也是課程教學效果檢測的重要依據。科學、合理、有效的試卷分析顯然有助于教師的教學工作。[3]本文通過采用SPSS軟件對《PLC與應用》課程教學改革前后課程考試進行各種定量分析，旨在為反饋教學效果、評價教學質量提供依據。“項目導向、任務驅動、教學做一體化”的《PLC與應用》課程教學改革研究的成果取得了很好的教學效果，不僅僅體現在課程考核成績上，還體現在學生的問題多能及時解決，學生的學習興趣濃、氛圍好，能把學習過程作為衡量自己能力和展示才華的一次機會。學生的操作能力、團隊精神和職業精神等綜合能力也得到了有效鍛煉，為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎。《PLC與應用》課程的“項目導向、任務驅動、教學做一體化”教學研究是一套重自主、重交流、重實踐、重創新的教學模式，有利于課程教學水平和教學質量的提高。從成績對比結果看，教學效果明顯，能夠充分挖掘學生的創新能力和自我學習能力，值得推廣。

參考文獻：

[1]魏連昌.試用統計軟件SPSS進行教學質量分析[J].中小學電教，2005，（07）：54-57.

[2]吳成秋，賀棟梁，等.SPSS for Windows在試卷分析中的應用探討[J].西北醫學教育，2006，（02）：401-403.

[3]紀宏偉.基于SPSS的試卷分析與解讀[J].職業教育研究，2011，（08）：169-170.

Analysis of Teaching Reform Effect of "PLC and Application" Course Based on SPSS Software

ZHAN Chang-yi

（Anhui Industry Polytechnic，Tongling，Anhui 244000，China）

Abstract：In this paper，before and after the teaching reform of project-oriented and task-driven innovation in the course of PLC and Application，SPSS software is used to quantitatively analyze the test scores of the course in different classes in order to provide a basis for feedback of teaching effect and evaluation of teaching quality.Through comparison，it reflects the positive and obvious effect of the research and implementation of the teaching reform of this course.

Key words：SPSS;PLC;teaching reform;effect analysis