對分課堂模式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

詹建朝

摘要：通過調(diào)整教學(xué)流程和授課內(nèi)容、完善考評機(jī)制，將“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對其應(yīng)用效果進(jìn)行了評價。結(jié)果顯示：對分課堂教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力，有利于自主學(xué)習(xí)，提高解決染整工藝應(yīng)用問題的能力。

關(guān)鍵詞：對分課堂;染整工藝;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0123-02

本科教育在發(fā)展過程中遇到了一些新問題：外界環(huán)境誘惑增大，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和自律性下降;職稱晉升壓力與日俱增，教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和社會服務(wù)等都在不斷加碼，使教師難以靜心做學(xué)問、潛心做教育;科目增加，課時壓縮，教材內(nèi)容、教學(xué)模式、考評機(jī)制等滯后于知識的更新和社會的變化。受其影響，傳統(tǒng)課堂教育實(shí)施過程中出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量下降等現(xiàn)象。科技的快速發(fā)展促使專業(yè)技術(shù)知識的加速更新，專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，傳授知識為輔。

一、實(shí)踐探索

充分介紹對分課堂的各環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟悉對分模式、理解對分優(yōu)勢、把握對分精髓、適應(yīng)對分環(huán)節(jié)，喜歡對分。預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力為考核目標(biāo)。

1.課堂講授。染整工藝學(xué)內(nèi)容繁多，對分模式課堂講授時間又大大壓縮，為此筆者采取以下措施：筆者將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來融入具體的案例中進(jìn)行講解，如將燒毛、退漿、煮練、漂白、絲光等工藝融入具體的棉織物前處理案例中進(jìn)行講授;課堂講授內(nèi)容力求精練，而非面面俱到;將抽象難理解的內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容進(jìn)行剝離，如將表面活性劑的乳化、潤濕、分散、縮呢以及各參數(shù)對染色性能的影響等拍成視頻，制成動畫，做成微課供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課堂講授，為此筆者采取以下方式：精講重點(diǎn)難點(diǎn)，細(xì)節(jié)留白給學(xué)生課下內(nèi)化吸收;采用問題引導(dǎo)探究，盡量減少為學(xué)生拋出“現(xiàn)成”內(nèi)容;強(qiáng)化創(chuàng)新性案例講授，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，技術(shù)的進(jìn)步就是創(chuàng)新的過程，染整工藝學(xué)中有非常多的創(chuàng)新案例，如為減少棉織物J形箱煮練時出現(xiàn)的橫向折痕和擦傷問題，將織物平均分成若干部分堆置于各翻板上創(chuàng)造了翻板式連續(xù)汽蒸練漂機(jī)，為完全避免折痕，將織物平幅單層在導(dǎo)輥上運(yùn)行進(jìn)一步創(chuàng)造了導(dǎo)輥式、軋卷式練漂機(jī)。

2.內(nèi)化吸收。處于承上啟下階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及鍛煉創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。在此階段，學(xué)生對知識的內(nèi)化、吸收、創(chuàng)新絕非漫無邊際，需在課外作業(yè)的指引下進(jìn)行。課外作業(yè)應(yīng)涵蓋理論、方法、工藝、設(shè)備等內(nèi)容的創(chuàng)新，同時具備科學(xué)、趣味、實(shí)用且理論聯(lián)系實(shí)際等特性。

3.課堂討論。課堂討論是對分課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其成功取決于科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的把控。課堂討論按照四步完成：第一步結(jié)合對分課堂模式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)討論題目并提前公布，要求同學(xué)們課下準(zhǔn)備;第二步分組，以每組4人為宜，組長輪流擔(dān)任，每人都要有桌貼標(biāo)明姓名和組別，便于教師識別考核;第三步小組內(nèi)討論，組長主持，輪流發(fā)言，記錄匯總形成本組結(jié)論;第四步小組間討論，各組選出代表陳述本組結(jié)論，并接受其他組問詢和打分，代表所得成績?yōu)楸窘M每個成員的成績。最后各組長經(jīng)協(xié)商形成班級討論結(jié)論，交由老師點(diǎn)評，老師分析討論題目，并對討論結(jié)果點(diǎn)評。為保證每位同學(xué)積極參與討論，我們將每次討論看作一次考試并記入總成績。

4.成績考核。本課程的成績考核側(cè)重于過程考核、多元考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、知識重組能力、發(fā)言表現(xiàn)等。作業(yè)和學(xué)習(xí)筆記占總成績的35%，討論發(fā)言表現(xiàn)占總成績的35%，期末考試占總成績的30%，以知識重組能力、創(chuàng)新思維能力、工程應(yīng)用能力的考核為主。

二、結(jié)果評析

在課程結(jié)束之后，筆者通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、考試成績和問卷調(diào)查，對實(shí)踐探索結(jié)果進(jìn)行評析。

1.課堂教學(xué)。（1）講授課堂。講授時間太短，有些問題難以講清楚;講授時間過長，會引起疲勞，注意力難以集中。根據(jù)2節(jié)連排的排課方式，結(jié)合對分模式要求，筆者采用講授課堂和討論課堂交替進(jìn)行的模式。通過問卷調(diào)查可知有82%的同學(xué)認(rèn)可講授課堂時間，90%的同學(xué)能集中精力聽課，其中58%的同學(xué)注意力高度集中。在講授時間減半的條件下，對零散知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)重組并以項(xiàng)目案例進(jìn)行講授，有78%左右的同學(xué)接受這種方式。（2）討論課堂。討論課堂的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生交流、相互學(xué)習(xí)與協(xié)作，提高分析問題解決問題的能力。學(xué)生在課下對要討論的問題進(jìn)行了消化、吸收和創(chuàng)新。課堂上80%以上的同學(xué)都能積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)與思考，同時針對自己的疑惑也期望聽取其他同學(xué)的看法，課堂氣氛非常活躍。討論過程中有60%以上的小組都能夠相互協(xié)商，集思廣益、取得一致意見，表現(xiàn)出明顯的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識;有32%左右的小組討論激烈，個別觀點(diǎn)對立難以協(xié)調(diào);也有極個別小組成員存在應(yīng)付，基本重復(fù)別人的觀點(diǎn)，沒有自己的思考，小組缺乏有效協(xié)商。通過課堂討論形成的問題解決方案，有28%的方案不可行，考慮問題不全面、基礎(chǔ)知識掌握不牢、與染整企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)自相矛盾;40%的方案基本可行，沒有原則性錯誤，工序安排上基本可行，但缺乏具體的技術(shù)參數(shù)且部分工藝略顯多余;20%的方案可行，工藝路線安排合理，具體工藝參數(shù)也能滿足生產(chǎn)要求;12%的方案先進(jìn)可行，既科學(xué)合理，又能體現(xiàn)節(jié)能減排、綠色高效等理念。

2.課后作業(yè)。采用對分課堂模式后，學(xué)生按照自己喜歡的方式對染整工藝學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、重組及創(chuàng)新。其中有25%左右的同學(xué)對所學(xué)知識重組程度高，有自己獨(dú)特的見解，創(chuàng)新性很強(qiáng);35%左右的同學(xué)重組程度和創(chuàng)新性較高;30%左右同學(xué)重組一般，見解一般;也有10%左右的同學(xué)重組程度低，基本是抄教材或筆記。同學(xué)們課下均能完成作業(yè)，其中優(yōu)秀、良好和一般的同學(xué)分別達(dá)到34%、46%和19%。由此可見，對分課堂模式有利于促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)創(chuàng)造性。課下教材不看、作業(yè)靠抄的現(xiàn)象明顯減少。

3.學(xué)習(xí)效果。（1）學(xué)生自我表達(dá)能力。對分課堂要求每位同學(xué)都必須發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。準(zhǔn)備不充分、膽怯、態(tài)度等都會影響到同學(xué)們的表達(dá)能力，首次對分課堂討論環(huán)節(jié)絕大部分同學(xué)的發(fā)言、表達(dá)效果都不好。經(jīng)過一個學(xué)期的對分課堂實(shí)踐，有55%左右的同學(xué)表達(dá)能力顯著提高，主要是在平時表達(dá)有缺陷或膽怯的同學(xué);30%左右的同學(xué)表達(dá)能力有較大提高，9%左右的同學(xué)感覺有提高;4%左右的同學(xué)提高不明顯，此類同學(xué)通常是平時表達(dá)能力非常好的同學(xué)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過對分模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主和協(xié)同解決問題。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐：95%以上的同學(xué)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;55%的同學(xué)自主學(xué)習(xí)提高程度非常明顯，31%的同學(xué)較明顯，13%的同學(xué)略有提高，4%的同學(xué)不明顯。（3）創(chuàng)新能力明顯提高。自信心明顯增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題的熱情和潛能得到激發(fā)。針對目前染整技術(shù)中出現(xiàn)的一些問題，80%的同學(xué)們均能從纖維改性、技術(shù)革新、工藝優(yōu)化、設(shè)備改進(jìn)等方面提出解決方案，40%左右的方案通過課外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可行，有28%的同學(xué)準(zhǔn)備申報發(fā)明專利。（4）對分課堂滿意度。對分模式滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示64%的學(xué)生非常滿意，26%左右的同學(xué)比較滿意，8%左右的同學(xué)認(rèn)為一般，也有2%同學(xué)不滿意。綜上可見絕大部分同學(xué)認(rèn)可對分模式，希望在未來的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)使用該模式。

三、結(jié)語

采用課堂精講、課下內(nèi)化吸收和課堂討論三個過程依次循環(huán)的對分模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新提供了良好的氛圍和空間。將項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新案例分析、工藝技術(shù)問題探究等教學(xué)方法引入對分課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（5）：5-10.

[2]陳瑞豐，張學(xué)新，趙玲玲.對分課堂教學(xué)模式對創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用分析[J].教育教學(xué)論壇，2018，11（48）：174-176.

The Application of PAD Teaching Model in Cultivating Innovation Ability

—Taking the Course of "Dyeing and Finishing" as an Example

ZHAN Jian-chao

（College of Materials and Textile Engineering，Jiaxing University，Jiaxing，Zhejiang 314001，China）

Abstract：The PAD teaching model was applied in cultivating innovation ability by adjusting the? teaching process and teaching content，perfecting the evaluation mechanism and its application effect was evaluated.The result shown that PAD classes can inspire the creative thinking of students，improve innovation ability.It is helpful for students to enhance the? autonomic learning ability and to apply what they have learned to solve the problem of dyeing and finishing engineering.

Key words：PAD Class;Dyeing and Finishing;innovation ability