高校思想政治理論課教學與批判性思維的養成

譚一笑 李伯聰

摘要：在高校思想政治理論課的教學中融入批判性思維，是培養大學生思維能力的一種有效途徑。在高校思想政治理論課的教學中，引導大學生運用批判性思維正確分析和評價相關理論、批判現實問題，并結合課堂討論、案例分析、原著研讀、主題梳理、社會調查等方式，提升大學生的批判性思維能力。

關鍵詞：高校;思想政治理論課教學;批判性思維

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0038-02

高校思想政治理論課是以培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀為教學目的的活動。思維決定行為，理論認知和思維能力是密不可分的。批判性思維反映人的綜合認知能力，是衡量思維力和創造力的核心素養，也是高端創新人才培育的重要因素。因此，大學生批判性思維能力的培養是世界上許多國家教學任務的核心。網絡的普及為我國思想政治理論課教育帶來了新的挑戰，思想政治理論課教學必須與時俱進，創新教育方式，以學生易于接受的方式與學生溝通和交流，才能取得較好的效果。

一、什么是批判性思維？

“批判的”（critical）來自希臘文kriticos（提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”）和kriterion（標準），指“基于標準的有辨識能力的判斷”。批判性思維是“建立在良好判斷的基礎上，使用恰當的評估標準對事物的真實價值進行判斷和思考”[1]。換一種表達，批判性思維是為了提高思維能力而對自身思維能力的系統的、深入的、清晰的、準確的分析評估。批判性思維技能最初來自杜威的“反省性思維”，“能動、持續和細致地思考任何信念或被假定的知識形式，洞悉支持它的理由以及它所指向的進一步的結論”。20世紀40年代，格拉澤（Glaser）把批判性思維作為教育改革的主題，批判性思維在20世紀70年代成為美國教育改革運動的焦點，20世紀80年代成為教育改革的核心。關于批判性思維的重要性毋庸置疑，盡管其定義目前還沒形成統一標準，但批判性思維包含批判精神和批判，沒有學科邊界，不特指某個理論或學科已成為共識。目前，美國高校對大學生批判性思維能力的培養主要有三種實踐模式：獨立型、融合型與綜合型[2]。

二、融入式批判性思維在高校思想政治理論課教學中的作用

批判性思維是一種文化素養，也是一種思維技能，對擔負重任的大學生而言，兩者不可或缺。

1.有利于大學生批判精神素養的養成。事實判斷與價值選擇在批判性思維中占據核心位置，擁有深厚知識、敢于擔當的大學生更需要不輕信權威不盲從潮流的批判精神。改革開放后，我國社會處于價值選擇從單一向多元的轉變過程中，紛繁復雜的思想觀念更需要大學生不斷審視社會。

2.有助于大學生批判思維技能的培養。批判性思維的最終目的是促進思維的創造性進步。要想提高思維水平必須有所付出，大學生批判性思維技能的提升需要理論指導和努力練習。傳統思想政治理論課教學大都采用灌輸式教學方法，學生學習的積極性、主動性不強。要使理論真正內化為大學生自己的知識，突顯大學生主體意識，最佳方法就是從灌輸知識轉變為提高大學生思維能力及養成其思維習慣，“將生活中的概念與學科中的基本概念相聯系，將學科的目標與你生活中的目標聯系起來”[3]。在高校思想政治理論課教學中融入批判性思維，引導大學生針對馬克思主義理論及馬克思主義中國化理論產生的背景、過程、推理邏輯、評價標準等，發現和提出相關問題并對問題進行整理及反思，使大學生正確分析和評價有關理論和現實，對判斷做自我否定和調節后得出科學結論，使大學生真正認識理論的本質屬性并自覺地接受，進一步提升大學生的批判性思維能力。

三、在高校思想政治理論課教學中融入批判性思維的設計

批判性思維在實踐中產生并不容易獲得。培養大學生的批判性思維，要讓學生在進行合理的分析、解釋和識別論證等技能的基礎上，更快、更好地提升批判性思維能力。問題是思維的內驅動力，如何進行課程設計和問題設置是高校思想政治理論課教師需要深思的問題。

1.課堂討論。課堂討論是思想政治理論課培養大學生批判性思維能力的一種重要形式，也是在課堂中普遍使用的一種形式。教師選取馬克思主義中國化過程中的理論問題、大學生感興趣的現實或困惑問題進行討論，圍繞觀點展開交鋒，如我們需要從另外的視角看待這個問題嗎？可以用其他方式看待問題嗎？這個問題的復雜性是什么？哪些困難是需要解決的？他們既要陳述自己的論點，又要分辨同學觀點的正誤，這個過程需要運用批判性思維。

2.案例分析。批判性思維能力的實質是重新思考現有觀點和結論的能力，檢驗前提及假設是否正確的能力，正確評估論證過程和形式是否可靠及可行。批判性思維就是引導大學生反省理論及社會現實的真偽與價值，多做自我反思，如應該用哪種方式進行核實？應怎樣查明那是真實的？應該怎樣查證或測試？并著重思考相信什么、做什么。因此，教師要運用正反面案例創設思維困境，讓學生運用馬克思主義基本原理進行分析，培養學生在多重事實中進行信息甄別和理性篩選以保證思維的準確性。

3.原著研讀。高校思想政治理論課著重培養大學生的遠大理想及其對社會主義的堅定信念，不僅要講授馬克思主義經典作家的理論成果，讓學生知其然，而且要讓學生知其所以然，知道經典作家的思維過程，更要讓學生學會運用理論工具。思想政治理論課并不是單一的意識形態教育，也有一些知識層面的內容，但更主要的是理解能力和理性思維的訓練。

4.主題梳理。批判性思維適用于一切學科和問題，其包含一些基本要素，以專業知識的理論觀點為參照基準，因此，熟悉某領域的知識是進行批判性思維的前提。在思想政治理論課教學中讓學生建立學習合作組，認真閱讀教材，并思考、提出感興趣或有困惑的問題，組員在課余時間圍繞問題進行討論。通過對各種資料分析驗證、追根究底，通過學生自己的不斷質疑一步步地探尋問題與答案。在課堂上讓學生代表對經過思考的問題進行梳理陳述，在探究基礎問題的過程中了解問題的本質。當問題陳述完畢，小組還可通過組外同學的即時發問，檢驗小組成員的知識存儲及思考論證。在互動環節組外同學的問題：你可以詳細地描述那個觀點嗎？你可以舉個例子或一些數據嗎？我重復一遍你剛才的話，看看是否誤會了你的意思。這些問題有利于確保大學生思維的清晰度。

5.社會調查。批判性思維不可能只在課堂中獲得，更需要在社會實踐中提升。利用假期和節假日進行社會調查，可根據區域特點布置大學生調查家鄉的新農村建設及扶貧現狀，親身感受改革開放后鮮活的社會現實，并思考它與其他什么問題有聯系，它們如何影響這個問題，這個問題如何對我們有益等，最后撰寫調查報告歸納總結。通過社會調查，大學生既提升了馬克思主義基本理論和方法的綜合運用能力，在社會實踐中不斷豐富感性經驗，又增強了他們理性思考的樂趣及自覺性。

四、小結

更好地在高校思想政治課教學過程中融入批判性思維，對高校思想政治課教師的自身素質提出了更高的要求。第一，高校思想政治課教師需具有扎實的馬克思主義理論素養及對社會的敏銳洞察力。培養大學生的批判性思維，并不是脫離前人積累的間接知識憑空提出幾個問題，而應對馬克思主義理論專業的知識框架、理論體系、學術進展有系統認識，對中國特色社會主義實踐有深入了解才能發掘真正值得深入探討的論題。第二，高校思想政治理論課教師需要研究學生群體，準確把握學生的思想脈搏。教師只有區分“90后”及“00后”大學生群體的思維節奏，并結合所教學生的專業特點甚至區域特點設計系列問題做進一步深入探討，才能逐步培養其思維理性與思維能力。第三，在課前做好充分準備的同時，還要求高校思想政治理論課教師具有較好的教學能力，如課堂設計、語言組織及駕馭課堂等能力。第四，整個教育過程應該在平等開放的環境中進行。特別是面對“90后”及“00后”等注重平等及價值關懷的大學生，高校思想政治理論課教師更要善于為學生營造一個自由、寬松的學術環境，重視溝通互動，與學生就理論難點、社會現象、熱點問題展開平等的討論、對話，并適當地加以引導。

參考文獻：

[1][美]理查德·保羅，琳達·埃爾德.批判性思維工具[M].侯玉波，等，譯.北京：機械工業出版社，2013.

[2]于勇，高珊.美國大學生批判性思維培養模式及啟示[J].現代大學教育，2017，（4）：61-68..

[3][美]理查德·保羅，琳達·埃爾德.批判性思維工具[M].侯玉波，等，譯.北京：機械工業出版社，2013.

The Teaching of Ideological and Political Theory in Colleges and Universities and the Cultivation of Critical Thinking

TAN Yi-xiao，LI Bo-cong

（Guangzhou Medical University，Guangzhou，Guangdong 511436，China）

Abstract：It is an effective way to cultivate the thinking ability of college students by incorporating critical thinking into the teaching of ideological and political theory in colleges and universities.In the teaching of ideological and political theory in colleges and universities，we should guide college students to use critical thinking to correctly analyze and evaluate relevant theories，criticize practical problems，and combine with classroom discussion，case analysis，original reading，theme sorting，and so on.Social investigation and other ways to improve the critical thinking ability of college students.

Key words：colleges and universities;ideological and political theory teaching;critical thinking