初中英語教學的現狀及策略探微

段會波

摘 要：在英語教學過程中，教材的內容更換以及教師教學方法的改變，會使初中英語教學呈現出上升的趨勢。文章分析初中英語教學的現狀，指出初中英語教學的策略：實施階段性初中英語教學模式，運用多媒體豐富英語教學形式，鼓勵學生敢開口進行英語對話。

關鍵詞：英語教學;教學模式;現狀;策略

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0025-02

當前的初中英語教學過程中仍然面臨著一定的問題，需要教師、家長與學生共同協作來擺脫這一困境。因此，教師在初中英語教學中要善于運用一些創新性的方法，并選取合適的方式，不斷提高學生的英語水平，進而提升英語教學效率。

一、初中英語教學的現狀分析

有的學生在小學英語成績不錯，但是在初中會出現英語考試不理想的情況。有些學生在小學英語課堂上感覺英語學習充滿了樂趣，但是在初中英語課堂上卻感到壓力非常大，單詞記不住、背課文也容易忘，使得他們的學習積極性在逐漸降低。因此，教師在初中英語教學中應將學生的學習困惑解釋清楚，通過不斷改變教學方法，讓學生更好地適應初中英語的學習。同時，教師要以循序漸進的方式開展初中英語教學，使學生逐漸建立起一定的觀念，把握好英語學習的節奏。這樣，既培養了學生聽說讀寫的能力，又讓學生學習英語的過程中獲得樂趣。

不同的地區有著不同的英語教學現狀，在一些農村學校不是很重視初中英語，因此學生在學習英語知識的同時會感到一絲的壓力與困惑。同時，一些農村學校缺少現代化教學設備，教師的教學觀念與教學模式無法適應現代社會的發展，也不能夠讓學生在學習的過程中產生一定的興趣和積極性。針對這些地區的情況，相關學校應改善教學設備，教師應及時調整教學方法，讓農村初中英語教學水平有一個良好的提升。這樣，學生不僅能取得良好的學習效果，而且對英語的興趣也不會減少。

二、初中英語教學的策略

1.實施階段性初中英語教學模式

教師在實際的教學中應當思考如何將語言學習與學生的身心發展相結合，符合學生的認知程度，讓他們在日常的學習過程中養成良好的英語學習習慣，使英語學習呈現出連續性和階段性。一些初中英語教師對小學英語的教學方式不是很了解，可以抽時間去小學的英語課堂上感受一下小學英語教學的氛圍，了解小學英語的教學模式，把初中英語和小學英語進行有效銜接，讓學生不再感到跨度很大，從而在學習中找到樂趣。教師可以在實際的英語教學中通過游戲的方式，讓學生在競爭的過程中感受學習英語的快樂，進而提高教學效果。

例如，在七年級上冊的“What color is it”這一課中，教師教授學生單詞時可以延續小學的教學方法，將單詞做成卡片的形式讓學生回答。第一單元的單詞主要包括一些顏色“red”“yellow”“green”“blue”等，教師可以展示一些不同顏色的卡片，然后讓學生在課堂上快速做出應答。學生們通過搶答的環節，可以激發記憶，更加快速地想出這個單詞的拼寫。或者，教師也可以采用看圖說單詞的方式。學生在黑板上畫出與本課有關的單詞的圖畫，然后讓下面的同學進行猜想，看誰能夠最快地說出這個圖畫表示的單詞是什么。這樣的課堂與小學英語的游戲課堂是相似的，學生在這樣的課堂中會更加熟悉，更加有興趣。

2.運用多媒體豐富英語教學形式

在初中英語教學過程中，教師可以使用多媒體技術，將英語的枯燥學習環境虛擬化和豐富化，讓學生愛上英語，喜歡學習英語。如教師可以在日常的英語教學過程中加入一些有趣的多媒體游戲，讓學生不再感到枯燥，對英語重新產生一定的興趣。通過圖片、音樂、動畫等方式，教師能夠讓學生看到不一樣的英語課堂，體會到英語學習中的樂趣。教師可以將教材中枯燥的文字內容通過多媒體的方式形象生動地表現出來，可以將課文中的對話通過視頻的方式呈現給學生。這樣，不僅可以增強學生的注意力，而且能夠讓學生在看視頻的過程中鍛煉自己的看和聽的能力。

在實際的英語教學中，教師利用多媒體可以使整個教學過程圖文并茂、生動形象，讓學生置身其中，提高他們的積極性與想象力。例如，在初中英語“Where did you go on vacation”這一課的教學過程中，教師可以先將“Great Wall”“Yellow River”“Paris”“America”的圖片展示出來，然后讓學生對著圖片學習英語。在檢測部分，教師可以將這些圖片播放出來，然后讓學生照著圖片說出英語，以此來了解他們對單詞的掌握程度。尤其是在教學有關動物的英語單詞時，教師還可以加入一些音頻，將動物的叫聲先下載下來，然后點擊圖片出現動物的叫聲，讓學生進行這些單詞的記憶。這樣，通過眼睛、耳朵以及大腦的綜合使用，學生會對單詞有更深的印象，輕松地記住。

3.鼓勵學生敢開口進行英語對話

在英語教學過程中，教師應當積極鼓勵學生勇于開口、敢于開口，鍛煉好自己的音標發音，這樣在以后的英語演講或者英語聽說中會有良好的表現。而一些學生因為在前期階段不知道如何進行音標的學習，所以后期階段在眾人面前講英語會顯得手足無措、緊張，使自己的口語能力下降。因此，教師在初中英語教學中應讓學生在背誦單詞時練習正確的音標發音，勇敢地使用英語口語進行英語對話。而且在實際的課堂中，教師要鼓勵學生進行分組練習，通過分組練習的方式去排練一些英語情景短劇或者英語對話，讓學生不斷提高自身的英語口語水平。

例如，在初中英語“What did you do last weekend”這一課的教學中，教師可以讓學生以“weekend”為題材進行英語對話的排練與展示。教師先給學生兩三天的時間，讓學生四個人為一個小組進行自我分組練習，然后設定以商場為背景的英語情景對話讓學生進行交流。在小組對話之前，學生可以為班級的同學介紹清楚對話的場景——“四個同學在一個商場之中碰巧遇見”，然后進行相互的問候以及溝通。A：“Hello，Mary.Nice to see you.”B：“Hi，John.How have you been？”A：“I'm preparing for my English exam recently.How about you？”B：“I'm fine.I just went on holiday last week.”C：“Wow，where have you been playing？”B：“I went to Beijing with D，Beijing is a good place，you can have time to see.”D：“Of course，I ate a lot of delicious food，brought a lot of souvenirs，and gave them to you in a few days.”這樣的情景小短劇可以讓學生將生活中的情景轉化成英語對話，提高他們的口語表達能力。

三、結語

總之，英語的學習不僅僅是讓學生掌握課本上的知識，去應付各種各樣的英語考試，更重要的是讓學生注重英語的學習階段，知道如何利用英語、使用英語進行溝通交流。因此，教師要轉變教學觀念，通過開展階段性初中英語教學模式、運用多媒體豐富英語教學形式、鼓勵學生敢開口進行英語對話等策略，不斷提高學生的英語水平。

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