音樂教學多元化評價方法探研

江月

摘 要：音樂能以優美的旋律、深遠的內涵，促進學生形成正確的道德觀與審美觀，提升學生核心素養。在音樂教學中實施多元化評價，能激發學生音樂學習熱情，增強音樂教學的趣味性，提高音樂教學效率和教學質量。文章從音樂教學對學生發展的重要性、多元化評價的重要意義、多元化評價方法等方面進行探研。

關鍵詞：音樂教學;多元化;評價方法;趣味性;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0065-02

音樂課程標準指出：音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神財富和智慧的結晶。新課改實施以來，音樂教育愈發被人們所重視，音樂創新教學機制也成為音樂教學研究的重要課題。在音樂教學中，采用多元化評價方法，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高音樂教學質量。本文結合教學實踐，對音樂教學多元化評價方法進行探研。

一、音樂教學對學生發展的重要性

音樂是情感的表達，享受和聆聽音樂的過程是情感的體驗過程，也是一個發現美的過程。因此，教師可通過聯系生活實際，提升學生對音樂的認同感，培養學生審美情趣。

人文教育是實施素質教育的關鍵，新時代對人文教育提出了新的要求，科技的創新，人的創新能力的培養，都離不開人文教育。“人文教育”就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及實踐等形式內化為一個人的人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品質，而音樂教學對提升學生人文素養具有重要作用。

音樂通過旋律體現人民生活水平和歷史事件，與文化信仰密不可分，這也正是現階段學生所需要學習的。音樂不僅能豐富學生的課余生活，還能幫助學生樹立民族自信心，增強民族歸屬感和認同感，培養學生正確的“三觀”。

音樂教學與“立德樹人”具有密切聯系，能塑造學生良好的道德品質。黨的十七大報告提出，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。黨的十八大報告則進一步強調把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、多元化評價的重要意義

1.改變單一的評價方式

長期以來，教學評價方式都是單一的期中、期末考試，這種評價方式有一定的局限性，導致教師在教學過程中往往忽略學生的學習態度，不能及時發現學生的問題。尤其是課時較少的音樂，原本就是一門實踐課程，這種單一的評價方式，不利于培養學生學習興趣。多元化評價不僅能幫助教師在教學過程中更好地了解學生，還能提升學生的學習興趣，提高音樂教學質量，從而促進學生的全面發展。

2.培養學生良好的學習習慣

利用多元化評價，能有效架起教師與學生之間溝通的橋梁。通過多樣化評價，能隨時檢查學生學習態度、學習狀況，促進教師與學生之間的溝通，有利于培養學生良好的音樂學習習慣。多元化的評價方法能全面展示音樂教育的魅力，培養學生欣賞音樂的能力，從而實現音樂教學的價值。

3.改變教師教學理念

傳統的教學以測試為主要評價方式，導致教師在教學中把應試能力培養作為重點。部分學校和教師認為音樂教學不重要，無需花費較多時間和精力，音樂教學理念出現偏差，阻礙了音樂教學的發展。多元化評價方法能改變教師的教學理念，幫助教師更好地開展教學活動，是積極踐行新課改理念和立德樹人教育理念的重要途徑。

三、多元化評價方法

1.利用音樂游戲進行評價

教師要明確自己的教學對象是小學生，他們的認知能力和音樂水平正處在剛剛起步的階段。要從他們的性格特點出發，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們充分感受音樂的魅力，真正喜歡上音樂。

在音樂教學中，采用游戲教學法，能讓學生感受到學習的快樂，能釋放學生的天性。然而，在音樂游戲教學中還存在一些問題：一是游戲方式較為單一，無法跟上新時代學生學習的需求，導致學生學習興趣不高，從而對音樂學習缺乏積極性和主動性。二是部分教師忽略了音樂教學目標與音樂課堂趣味性的平衡，使游戲過度娛樂化，導致學生在游戲過程中沒有學到相應的音樂知識，忽視了游戲化教學的合理性和適當性。有些教師在音樂課堂游戲的設置上隨意化、簡單化，并沒有根據教學要求和教學目標精心設計，偏離教學方向，失去教學意義。三是有的教師在游戲的選擇與運用中，與學生的聯系較少。針對學生的心智發展狀態，教師應將游戲與音樂教學有機結合起來，利用音樂游戲開展教學，利用音樂游戲對學生進行評價。例如，在對學生進行音樂節奏和韻律方面的訓練時，教師可讓學生通過拍手、跺腳的方式，跟隨音樂的節奏進行律動。這個簡單的游戲，既符合學生們愛動的特點，又增加了學習的趣味性，能更好地實現教學目標。教師在示范游戲方法后，可讓學生自主開展游戲，以檢驗學生的學習效果，對學生進行評價。

2.開展即時性評價

藝術來源于生活，是對生活的體驗和感悟，是人們對美好生活的向往和追求。因此，音樂教學應從實際生活出發，讓學生充分感受到音樂學習的樂趣。教師在音樂教學中要注重教學方法的運用，可采用情境創設等教學手段，讓學生充分融入到音樂課堂教學中來，以提高教學效率和教學質量。教師還要對學生進行即時性評價，以激發學生學習熱情。

音樂來自大自然，來自生活中的任何事物。因此，教師可將音樂教學場所進行擴大，以增強音樂教學的趣味性。例如，在小學一年級上冊的音樂教學中，第一單元就是“有趣的聲音世界”。在這個單元的音樂教學中，教師可帶領學生們走出教室，尋找生活中的聲音，如汽車的鳴笛聲、樹枝上的鳥叫聲、雨滴落地聲，等等。采用這樣的教學方式，能讓學生充分體驗到音樂就在身邊，從而培養學生的審美情趣。接下來，教師可帶領學生練習演唱《大雨小雨》和《布谷》，同時教師要積極評價學生的演唱效果，以激發學生學習的積極性。除了這種教學方式外，教師也可以利用互聯網下載一些花鳥魚蟲的叫聲，下載一些電影、動畫的音樂，在課堂上播放，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率和教學質量。

在課堂教學中，教師可針對所創設的教學情境提出問題，讓學生思考回答，對表現好的學生給予鼓勵。課堂上的即時性評價，能激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，促進學生積極主動地學習，加深學生對音樂知識的理解。

3.進行多元主體評價

傳統教學的評價主體是教師，這種評價方式具有局限性，往往不能對學生進行準確全面的評價。教師作為評價主體，還往往會從專業角度出發，對學生音樂節奏感、音樂感知力、音色、音域等進行評價。這種評價方式往往不被學生所接受，因此，不能充分發揮評價所應有的作用。

教師應以多元化的評價方式對學生進行評價，這樣才能有效提升學生的學習主動性。例如，可對學生進行分組，要求學生以小組為單位學習某一曲目，同學之間相互評價。學生之間的了解勝過教師，其評價也是多元化的。也可以讓學生進行自我評價，學生通過分析自己的表現與內心活動，能樹立音樂學習的自信心，提高音樂學習的積極性。

總之，音樂能以優美的旋律、深遠的內涵，促進學生形成正確的道德觀與審美觀，提升學生核心素養。在音樂教學中采用多元化評價方法，能激發學生音樂學習熱情，增強音樂教學的趣味性，提高音樂教學效率和教學質量。因此，教師要利用音樂游戲進行評價，開展即時性評價，進行多元主體評價，以調動學生學習的積極性和主動性，促進音樂教學發展。

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