合適的才是最好的

邱仁峰

摘 要 農村普通中學學生與重點中學的學生基礎不同，學習積極性、主動性都相差比較大，所以政治學科高考復習中不能采取與重點中學一樣的復習策略，要從學生的實際情況出發，對教學內容大膽取舍、重組復習輪次并強化督促落實才能取得比較好的教學效果。

關鍵詞 學生實際;普通中學;復習策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0150-02

在教學過程中，影響學生學習成績的主要因素有三個：學生的原有基礎包括知識和能力的水平、學生的學習積極性等各種非智力因素、教師的教育教學策略，其中學生的原有基礎已經是無法改變了，學生的學習積極性等各種非智力因素會受到教師教育教學策略的重大影響，所以教師的教育教學策略就顯得特別重要。在現實中很多農村普通中學的復習策略與重點中學的復習策略差不多，但教學效果卻有天壤之別，這就促使我們思考，我們農村普通中學要選擇什么樣的高考復習策略。

一、高考復習策略選擇的原則

這幾年高三年教師涉及的高考培訓越來越多，我們晉江市既有與北京師范大學等高等院校合作的培訓，也有與北京、武漢等教育比較發達城市教研機構合作的培訓。面對這么多的培訓，我們如何消化吸收這些培訓內容就顯得非常關鍵，以前我們往往采取的是基本上照抄照搬的方式，別人安排成三輪復習我們也安排成三輪復習，別人強化邏輯推理能力培養我們也強化邏輯推理能力培養，最后發現復習的效果并不如意。深入反思后筆者發現主要問題出在這種基本上照抄照搬的方式上，這種方式在哲學上是違背唯物辯證法的。馬克思主義哲學認為矛盾具有普遍性，任何事物任何時候都包含矛盾。同時矛盾還具有特殊性，不同事物、不同時候的矛盾各不相同。矛盾的普遍性和特殊性要求我們在矛盾普遍性原理指導下，具體分析不同矛盾的特殊性，并找出解決不同矛盾的不同方法。具體到高考復習策略上就是我們要認清自己的校情、學情與培訓者所總結經驗的校情、學情有哪些共同點，又也哪些不同點。分析后發現我們過多地強調了二者的共同點：面對同樣的高考、面對同樣的一份試卷，卻忽視了二者之間存在更多的不同點：學生基礎和能力不同、學生的目標也不同。我校雖然是一所二級達標學校，但在全市15所高中全部都是一級達標學校或二級達標學校的情況下，我校的生源素質相對比較落后，所以我們在定位上其實是一所農村普通中學。這就決定我們在看到與他人相同點的同時，更要看到與他人的不同之處，所以我們對于培訓內容消化吸收的正確原則應該是“掌握其方向、慎用其方法”，在方向上我們要緊跟國家有關的政策方針，在方向正確的前提下我們高考復習的具體策略則應從我們的校情、學情出發，適合我們學生的高考復習策略才是最好的復習策略。

二、高考復習的具體策略

（一）對教學內容大膽取舍

雖然全省學生用的是同樣的教材，面對的是同樣一份試卷，但我們的目標是不一樣的，重點學校的高考成績目標可能是80分或90分，我們的學生目標一般就是50分或60分，這就決定了我們在教學內容的選擇上不可能跟重點中學一樣所有知識都要求全面掌握、所有能力都提高到最高層次。

傳統的高考政治復習內容主要包括三大塊：具體知識點的復習、專題復習、時政專題的復習。對于農村普通中學的學生來說，具體知識點的復習中如果有些知識點教師講解完后學生也因為基礎比較差不可能掌握，我們就應該大膽地放棄。也根據高考的考試特點，不同的必修模塊考查的形式不太一樣，并不一定都采取專門的專題復習形式。政治學科必修一、必修三往往是跨單元考查學生對知識的理解和運用，復習時有必要進行特別的專題復習，如必修一可以從不同主體，再生產的不同環節等角度進行專題復習。必修二往往從不同主體考查，而教材基本上就是按不同主體進行編寫的，所以沒有必要進行特別的專題復習。必修四基本上不會進行跨單元的考查，要么微觀上考查一個很具體的知識點如實踐與認識的關系，要么就是考查一個中觀的知識如唯物論、認識論等，而教材也就是按照這些專題分單元編寫的，所以一樣沒有必要進行特別的專題復習。所以我們只要安排必修一和必修三的專題復習就可以了，必修二、四的專題融合在一輪復習中，強化學生知識體系的建立就可以。傳統的時政專題復習，往往是教師整理好重點時事熱點，然后分別從四個模塊知識的角度去分析是什么、為什么、怎么辦等。這種直接呈現結果的教學方式對于農村普通高中的學生來說效果并不大，因為灌輸式的教學中，學生很難理解時事熱點的分析思路。我們可以精選一兩個時事熱點，教師花較多的時間示范如何運用不同知識從不同角度對時事熱點進行全面系統地分析，然后再讓學生模仿分析時事熱點。這種方式在精選典型時事熱點的基礎上發揮學生主體性，引導學生參與到分析過程中去，會比傳統直接呈現結果的教學方式更有效。