小學語文課堂教學策略淺談

王先霞

摘 要 文章主要對小學語文課堂的教學策略進行了分析，利用多種方法來激發學生識字興趣，并通過創設情境來培養學生的想象能力。

關鍵詞 小學語文;課堂教學

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0131-01

語文課堂教學需要執教者的智慧，也需要課堂教學中策略的使用，下面我就從兩點談談。

—、多種方法，激發學生識字興趣

誰都知道，學生的學習從識字開始。認讀，掌握一定的漢字，是兒童通向閱讀之門的鑰匙，兒童也只有具有一定的識字能力，才能比較順利地進行閱讀。同時，識字，認字也是對學生思維品質的培養，情緒、情感的培養，以及獲取信息能力的培養有著重要作用的。但是，我們的學生對認識漢字，書寫漢字的熱情不高，興趣不濃，學習效果也就不盡如人意。在這樣的情況下，往往需要我們老師采用多種方法來幫助學生識字，認讀，掌握。如;找一找，誰是你的好朋友，大家彼此分不開。用這種方法學習一些形聲字。例;人與木——休，絞絲與只——織，草字頭與每——莓。有時還用猜謎語的方法幫助學生識字，寫字，掌握漢字。如;你中有我，我中有你，猜一個字【伐】，告訴學生你中的單人，我中的戈，組合在一起就是‘伐。二女兒，引導學生明白二女兒即第二個女兒，第二個女兒又叫次女，將次與女有機組合就是‘姿。有時，對一些學生容易弄錯，難以區別的形近字，我采用混淆是非，有意顛倒的方法加深學生印象，從而有助于學生記憶。如‘拔與‘撥這組形近字經過多次訓練，加強訓練，訂正，仍然有學生不能正確區別時。首先，我將這組字板書在黑板上。其次，有針對性地指出一些學生認讀，當他【她】能夠區別時，我故意將臉一沉，壓低聲調問：“你確定自己讀對了嗎？”因為這些學生多次弄錯，說明他們記得不牢，學得不夠扎實。經老師這一唬，也分不清真假了，立馬就會改口而真正弄錯。面對這種狀況，我又會揚起聲音、拉長聲調，滿臉笑容地問：“真這樣嗎？你不改了，確定了”。此時此刻，這位孩子往往會張口結舌，不知所措。而班級中的其他學生會笑得前仰后合。適時，我還會將這兩個字張冠李戴的帶入不同的句式中，更加引逗得學生捧腹大笑。這時，老師再借機引導學生明白：誰是拔，誰是撥，怎么區別？如果手指扎了刺，我們會撥動刺，除掉刺，因為刺立在肉中，像“撥”的右邊“發”中的豎彎，所以有豎彎的是“撥”。而“拔”直上直下，就像“拔”右邊“友”中的第一筆橫，所以才好拔，有拔河，拔蘿卜。經過這樣的“折騰”訓練，學生就有了深刻印象，也方便學生識記與掌握。

二、創設情境，培養學生的想象能力

《義務教育語文課程標準》中提出語文課程應該是開放而富有創新活力的理念。因此，在日常的課堂教學中我們應該做到發展兒童的思維能力，想象能力和創造潛能。而想象又是構成思維能力的重要因素之一，是形成創新的必要條件。針對小學生富于想的心理特征，激發他們的想象能力正是促進其思維全面發展的契機。

在教學《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，為了讓學生弄懂什么樣的狀態是癡迷，我創設了這樣的練習：在父母狠狠的訓斥和挨揍下，他還心系著藏在瓶中的蟲子，他會怎么想？他會怎么做？當他被毒蟲咬傷，正在救治時，他會怎么想？怎么做？通過這種練習，引導學生想象，說話。通過學生的想象與練習培養了學生的能力。同時，我還創設了這樣的情境：

（1）天哪！一大群人正圍在田頭，觀看一位“怪人”。這位“怪人”正趴在地上，專心致志用放大鏡觀看螞蟻是怎樣搬走死去的蒼蠅。而對圍觀他的人竟全然不知。

（2）有一次，法布爾提著燈籠蹲在田野里，觀看蜈蚣是怎樣產卵，看著看著，發覺周圍越來越亮，一抬頭，才知道太陽已經從東方升起。

這樣的情境讓學生自然明白，為什么人們稱法布爾為“怪人”;為什么法布爾在觀察蟲子時不知夜已過去。對這種如醉如癡地做著一種事，就叫癡迷，它使人忘我而不能自拔。學到這兒我又相機提出：根據你的理解，你還能想出怎樣的情境？引導學生想象，開拓學生思路。有位學生曾這樣描述：有一天，法布爾爬到樹上正屏息凝視螳螂的活動時，突然樹下有人大喊：“抓住他”、“抓住這位小偷”。原來別人誤以為他是上樹摘果子的小偷。如此訓練，真正培養學生的理解能力、思維能力和創造能力。

在教學《厄運打不垮的信念》一文時，我引導學生反復朗讀這部分內容——五十九歲的談遷是怎樣在北京的郊外搜集資料，考證史料。之后，我設置這樣的情境：

（3）談遷一襲破衫，面容憔悴，終日奔波在北京郊外的荒山野地里，一天大雨如注，談遷遇到了什么？他會怎么想？又會怎么做？

（4）夜晚，談遷宿住在一座四面透風的破廟里，風雪交加，燭火搖曳。此時的談遷又在想什么？他又會做什么？引導孩子想象，說話。記得有位學生這樣描述：談遷找來了荒草，枯葉，將透風的門窗蒙起、堵住。雖然談遷凍得瑟瑟發抖，可還是湊到燭火下，仔細閱讀，抄錄著，他奮筆疾書。還有一位孩子說：這樣的夜晚談遷伏在破桌前急劇地咳嗽，實在寫不了，他弓著背，彎著腰喘息著，踱步著。談遷面容消瘦，雙眉緊鎖，破衣爛衫。看了讓人心酸。如果我能見到他，一定會大聲告訴他，談遷爺爺你太了不起！為了你的信念，你的精神讓人敬仰、使人嘆服！