淺談初中地方課教學

唐連慶

摘 要 地方課程的開展是對地方課程資源的開發與利用，也是對新課標課程的補充與延伸，是豐富初中教育教學課堂、實現對學生綜合能力有效培養的重要課程。筆者以初中地方課實踐教學為例，談一談其課程積極作用及教學要點，以提供借鑒。

關鍵詞 初中;地方課;教學要點;對策

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0192-01

新課程結構的調整并不是針對國家課程開展的，它包括三個內容即國家課程、地方課程、校本課程。地方課程作為一門新學科，是指初中學校在挖掘地方和課程資源、研讀教材中所總結出的新教學資源，是在教師引導下引導學生進行綜合性學習的教學活動，對學生的綜合能力發展起到很大的影響作用。

教師應正確認識初中地方課程的積極作用，并結合地方課程特點尋找合適教學方法，以推動初中地方課程的有效教學。

一、初中地方課課程意義

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，要促進課程的民主化發展，提高其適應性，改變舊式課程體系中存在的課程管理過于集中的狀況，實現國家、地方、學校三級課程管理，這為初中開展地方課程提供了理論指導，也為非主流文化進入初中課程提供了可能。

之所以提出要在初中學段開展行之有效的地方課程，是因為地方課程能夠為地方所服務。它的存在能夠適應不同地區的特點和要求，解決教學和地區之間的矛盾，能夠為當地地區的經濟發展、社會發展、文明建設起到一定的推動作用，能夠讓學生更好地在課程學習中了解地方文化，感受地方特色，進而發展學生熱愛本土的情懷，促進學生素質結構的完善發展。

其次在初中學段開展地方課程能夠豐富初中課程結構，對課程教學進行適當的補充。且該課程與學生發展緊密聯系，對學生的個人意識、行為習慣都有很大的教育作用，是滿足德育教育、素質教育的重要課程，對學生的個人成長與綜合發展有很大裨益。

二、初中地方課教學對策

那么究竟如何開展有效的初中地方課程教學呢？筆者也將以初中地方課程為教學案例，展開教學對策的深入探討。

（一）了解教材，深入教材

了解教材、熟悉教材，明確教材的主題內容是開展地方課程教學的第一步，也是關鍵一步，只有明晰教材內容，把握教學重點，做好教學設計，后續的教學活動才會順利的有效開展。地方課程本就與普通課程有所差別，教師在開展課程教學時必須盡可能的把握地方課程的特殊性，在此基礎上設計教學活動。

如針對地方課程《成功訓練》，該課程注重學生的內心感悟和反思，意在培養學生的成功體驗與失敗心態，因此教師在設計教學活動時應從該教材的教學特點和內容入手設計教學活動。

（二）小組實踐，深入地方

教師在設計地方課程教學時應更多地站在學生的立場上考量教學活動，要注意創新教學的方式方法，這也是地方課實施的重點。素質教育要求教師貫徹落實“以生為本”的學科教學要求，倘若教師仍然采用過去單一的教學模式輔助地方課程教學，只會讓“一潭死水”的教學課堂仍然存在，無法有效調動學生的學習積極性。

為給地方課程教學提供足夠的可能性，讓學生們“活”過來。教師在實施課程教學時刻采用小組合作教學法、情境教學法等，開展趣味活動，深入實踐。豐富多彩的新式教法不僅能夠讓的地方課程教學課堂變得趣味橫生，也能夠在凸顯學生主體地位的同時讓學生能夠在親身體驗中不斷強化自身認知，在直接感受下深化自身知識學習體驗。

（三）總結匯報，深化學習

為給學生一定會的學習自主性，教師就要開設總結匯報學習階段，讓學生就自我的時間學習、自我認知展開匯報探討，在公開講解下深化學生對教材內容的理解。當然，教師也要注意挖掘和完善地方課程教材，可對教材進行二度開發，在補充、修改、拓展、新編中豐富地方課程教材，讓教材更貼合初中學生的學習需要，在吻合學生心理發展的同時提高學生地方課程的學習有效性。

同時教師也要積極根據學生學習特點進行教學內容的合理篩選，要有重點、有難點地對教材進行剖析，以確保教學貼合學生發展需要。此外，教師也要建構符合新課改需要的地方課程新式教學評價機制，將課程教學的重點放在學生的知識學習和能力發展上。這樣地方課程的教育價值才能夠得到充分發揮，學生才能夠在參與地方課程學習中獲得更好的進步與成長。

三、結語

總之，作為新時期的教育工作者，地區教師必須全面認識地方課程的積極作用。在結合教學特點下積極探析教學新對策，在提高初中地方課程教學有效性的同時更好地建構初中地方課教學新課堂，實現對學生綜合能力的有效培養與發展。

參考文獻：

[1]劉繼輝.淺談地方課的多元化教學[J].赤子（中旬）.2013（10）

[2]亢明明.吉林省S市農村初中課程改革的個案研究[D].東北師范大學