如何指導學生編好童話

陳慧

摘 要 三年級的學生正處在寫好作文的關鍵期，學生剛邁入寫作的門檻，作文要求又比低年級的寫話難，這讓很多孩子產生畏懼心理。中低年級學生接觸到的主要是擬人化童話。孩子們喜歡捧著書香味的神奇故事，遨游在童話世界里。編版語文三年級上冊三單元習作《我來編童話》是學生喜歡的作文題目，如何引導學生編好引人入勝的童話，需要教師細致、有效的指導。

關鍵詞 編童話;豐富的想象力;階梯式指導;師生共編

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小學語文作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的一個難點。寫作文是學生語言表達能力的重要體現，是學生通過觀察和體驗對生活感受的獨特表達。

豐富的想象力是學生寫好作文的“金鑰匙”。比如部編版語文三年級上冊三單元習作《我來編童話》的教學，如何引導和激發學生的想象力是編好童話的關鍵。在教學前的備課時，我有過思考：為什么是“我來編童話”，而不是“編寫童話”？新課標指出：“要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”還指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學要在師生對話中進行。”所以，“我來編童話”更體現出學生是學習的主體，教師應該做的是組織引導學生自己編童話，幫助他們在自己編童話的過程中寫自己編的童話。這個單元的習作給了3組9個詞語。部編教材給出建議：可以選擇一個或幾個喜歡的角色，詞語和詞語之間可以交叉組合，這就形成了很大的選擇空間，學生就可以展開想象，打開編童話的思路，自主寫作。

一、合理的想象，刻畫人物性格

想象是編好童話的關鍵。想象必須源于現實生活。童話的內容雖是虛構出來的，但是并不能胡思亂想，不符合生活實際，在寫作時，提示學生要想把童話寫得很生動，首先指導學生去了解有關常識：你選擇的事物具有什么特點，它的特性，形狀是什么樣子，積累下來。想象必須聯系生活，刻畫人物要符合他的特點。比如：國王要擁有很大的權利，玫瑰香味濃郁且有刺，啄木鳥擅長給樹治病……

二、階梯式指導，由讀童話到編童話

在教學之前，教師先和孩子一起讀童話故事。教師課上選擇和孩子一起閱讀一些簡單的童話故事：《丑小鴨》、《去年的樹》、《會飛的青蛙》等，和孩子一起走進童話世界，感受童話的魅力和特點，讓孩子們愛上五彩斑斕的童話王國。當孩子們頭腦中積累了一些童話素材，慢慢感知到童話故事是把物當作人來寫，會運用夸張的手法，想象大膽有趣，還會告訴我們一定的道理的特點。這時，教師開始嘗試著讓學生編童話。剛開始，可以利用課前三分鐘，隨機給孩子三個詞語：藍天、小花、小鹿讓學生自己編一個童話故事;經過一段時間的說童話，慢慢的加大難度，給學生出示一組詞語：向日葵、老鼠、小雨滴、農場、小狗、度假，讓孩子們小組合作，編出一個個豐富多彩的童話故事，還能由故事得到一些啟發。

三、師生一起編童話，豐富故事情節

葉圣陶老先生說：“語文教師教學生作文，要是老師自己經常跟學生寫相同的題目，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”低年級孩子們喜歡編童話，但編出來的童話故事情節單一，一個主人公遇到了危險然后會出現一個朋友幫助他打敗壞人，最終結局幸福美滿。盡管有的孩子可以把故事情節描寫得很具體，但編出來的童話仍然猶如一彎湖水，平淡無奇。所以，教師可以先給學生范寫同一個主題的兩篇童話故事，讓學生來做評委，是喜歡一波三折的故事情節還是平鋪直敘的敘述。學生在對比中感受好的童話故事之所以吸引人，勝在故事情節豐富、波折，人物形象鮮明。這樣孩子們在自己編童話時便會讓自己的故事豐滿起來，有趣起來，曲折中綻放精彩。

總之，讓三年級孩子在編童話的過程中享受樂趣，能發揮自己大膽的想象，和老師一起在童話世界里遨游，那將是一個打開孩子創作和表達欲望的入口。一旦孩子愛上表達，學會細致地觀察，他們將戰勝害怕寫作的恐懼心理，學生自主編童話的過程中，聽、說、讀、寫能力也得到了訓練，在學習中獲得愉悅的情感體驗。

著名童話作家洪汛濤說過：“要開發少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話！”對于教師來說，如果學生嘗試著創作，并能享受編童話的樂趣，孩子們會獲得成就感，老師和孩子共同成長，那將是一件幸福的事！

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012.1

[2]《葉圣陶語文教育論集》，北京：教育科學出版社，1980（98）.

[3]劉德斌. 作文教學首先是教師的問題[J].中國基礎教育網，2004（9）：3.