六年級分數應用題教學研究

馬軍

摘 要 在小學數學教學課堂目標中，“解決問題”是其中運用代數、數來解決一些生活中實際問題的重要內容，而在解決問題中分數應用題是非常重要的組成部分，也是小學生進行數學學習的重點和難點。分數應用題具有明顯的抽象性，其中的數量關系很難學習也很難找，因此，在小學數學教學過程中，找到分數應用題難教難學的原因，是提高數學課堂教學效率的重要途徑，從而可以減少學生在實際解分數應用題過程中的錯誤。本文針對于六年級分數應用題教學的策略進行相關探討。

關鍵詞 六年級;分數應用題;教學

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0115-01

當今的小學教師應該具有更加廣博的知識，并且在實際工作過程中還要通過多種渠道來不斷充實自己，在實際教學中，教師解決問題的能力、思維的方式，都直接影響實際教學效果，因此，現今時代的小學數學教師應該在教學過程中不斷提升教學的水平和能力，提升理論的層次，尋求出更好的創新教學方式，進而提升教學質量。分數應用題是小學數學教學中的難點和重點，教師應該找準切入點，引導學生掌握解題的技巧、方法，提升學生解決分數應用題的能力。

一、重視基本概念教學

在分數教學中，其基本概念包括了分率、分數意義、分率對應的數量等，這些概念在所有的分數應用題之中都被用到，因此，如果對分數的基本概念不理解，就會對解題造成影響，因此，教師應該提高對概念教學的重視，引導學生理解基本概念。

學生在學習分數應用題的相關知識才可以提升解決分數應用題的效果。例如，在利用分數知識解分數應用題，就需要學生掌握應用題的知識以及分數的意義、加減法、乘除法、四則混合運算等知識。首先，學生應該學習分數的意義，這是分數應用題解答的基礎，因此，教師應該提高對分數應用題的教學的重視。在分數首次教學中，教師要講清楚、講扎實基本概念，將容易混淆的概念進行對比分析、鞏固，同時加強練習，將概念進行外延，在上課前將概念及相關內容，利用科學的方法滲透給學生，如果教師經驗不足，可以提前學習教材或向其他教師請教。

在教學過程中，利用具體情境引導學生將分數學扎實。例如，可以舉例生活中常見的一半蘋果，讓學生手動操作劃分出四分之一，來理解分數的意義，為后續學習分數應用題奠定基礎。在教學中，教師應該多思考知識間的結構關系，引導學生熟練應用知識解決問題。例如一部分教師將分數乘除法以公式的形式進行教學，“做題先看單位“1”，已知用乘法，未知用除法，多加少加減。”這些公式雖然在短時間內有效，但久而久之，學生就會忘記公式降低學習效果。如果單憑教師總結的公式，很難解決稍微復雜的分數應用題，主要是因為學生沒有理解分數的內涵，不能利用掌握的知識解決問題，無法理解蘊含在其中的數學思想辦法。教學中，教師要讓學生真正理解分數意義和分數乘除法意義，促使學生掌握知識。

二、審題教學重點是理清數量關系

審題是解答應用題的首要工作，其目的在于促使學生理解題意。要讓學生理解題中的情節和數量關系，了解題中具備的條件和所要解決的問題，基于此，明晰題目中的數量關系，教師切忌只教給學生口訣列式而忽略數量關系，以分析數量關系、列式計算、教研正確性幾個步驟進行理解題意。

教師可以引導學生將關鍵詞語在題中畫出來，通過讀題理解詞語的含義，也可以利用符號將關鍵詞畫出來。例如，可以讓學生在單位“1”下做標注，而用波浪線來畫出分率句，然后標記出所求問題。教師應要求學生讀三遍題目，第一遍要了解題目已知內容和所求問題，第二遍讓學生找到單位“1”并確定是否已知，找出分率句;第三遍寫出數量關系。

三、弄清算理、總結技巧、加強訓練提升運算能力

教師可以通過總結計算性的技巧，進行計算訓練來提升計算能力。通過筆者調查發現很多教師到了六年級容易輕視計算方面的問題，很多教師都將教學重點放在培養學生的數學思維。在分數應用題中，算式對不代表全對，因此，教師要注重計算教學。例如，在進行六年級分數乘除法計算過程中，教師應當重視算理，只有學生掌握算理，才能從根本上避免出錯。除此之外，還應該在學生計算時總結一些技巧，例如進行分數乘除法教學中，如果出現連除，根據除以一個數等于乘這個數的倒數的方法變成連乘，然后觀察是否可以約分，如能約分就約分，最后將約分后的所有分子相乘得到最后的分子，把所有的分母相乘后得到最后的分母。在乘除法的教學中，要讓學生先把分數化成假分數，在分數加減法中，要先觀察算式能否簡便計算。教師在教學計算過程中，要將學生出錯的題目進行及時的分析，進而進行有針對性的分數計算訓練，從而提高學生的計算能力。

結語：在數學教學中培養學生解決問題的能力是培養學生數學素養的重要標志，因此，在進行分數應用題教學中，要引導學生找到適合自己的方法，促使每個學生都能提高解決問題的能力。同時需要找到學生應用分數應用題解題障礙的原因，進而找出提高教學效率的方法。

參考文獻：

[1]王慶祎，王超.關于單位“1”教學價值的幾點思考[J].小學教學參考，2019（11）：52-53.