學困生英語閱讀理解教學實踐新探

侯莉

摘 要 根據現代英語教學理論，英語閱讀教學應側重培養學生的閱讀技能，幫助學生獲得獨立閱讀能力，教師不僅要關注英語語言知識與技能的關系，還要更多地關注影響學生學習質量的情感態度、文化意識和學習策略等諸多因素。因為學生的閱讀能力不能自發形成，而要在教師的指導下，經過長期的培養訓練才能形成，因而對學生進行英語閱讀策略指導十分重要。

關鍵詞 英語;閱讀理解

中圖分類號：G623.31???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0108-01

在本文中作者旨在針對英語閱讀理解有障礙的學生進行學習指導，來粗略地談談個人在教學中的實踐，以期與廣大同仁共同商榷。

一、引入圖式閱讀策略的實踐新探

語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼（即圖式）進行編解碼認知加工，從而理解并提取信息的過程。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式決定：語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言掌握程度。內容圖式是指讀者對文章所討論的主題熟悉程度。形式圖式是指讀者對文章體裁的了解程度。在閱讀過程中，讀者大腦中的這三種圖式與文章的語言、內容和形式相互作用，其結果決定了讀者對文章的理解程度。

長期以來，在我國英語教學中，教師們通常能夠認識到語言圖式的重要性，強調詞、句和語法的學習和記憶，但忽略內容圖式的重要性，不重視語言的意義和文化背景知識的傳授，嚴重影響學生閱讀能力的培養。殊不知英語閱讀的失敗常常是因為缺乏內容圖式所造成的。

（一）設法激活學生的有關圖式，培養學生的預測聯想能力。對文章進行預測和證實是圖式知識應用于閱讀的核心。因此提高讀者的預測技巧、增強預測意識是十分必要的。預測是一種十分重要的閱讀技巧，學生的預測不管對與錯，都會使他們的想法更接近于即將閱讀的文章主題。開始閱讀后他們的預測就會得到確認或排除。有預測的閱讀應優于無預測的閱讀。然后再讓他們驗證這些詞語是否在文章中出現，當他們發現自己的預測得到證實，必定歡心鼓舞。這樣就在一定程度上改變了學生閱讀時的被動局面，調動了學生的積極性，取得了滿意的閱讀效果。

（二）理清課文脈絡，進行整體教學。學生閱讀一定數量的背景材料后，再讀課文和聽錄音。這時教師提出一些問題可以是細節方面的，也可以是總結性的;可以由學生個人思考，也可以分成小組進行討論。在思考和討論這些問題之后，教師再引導學生找出課文的大意及主旨。這不僅能提高學生的閱讀水平，而且能激發他們閱讀課文的興趣，活躍課堂氣氛，同時也切實體現了以學生為主體的教學思想。

二、感知英語長難句閱讀策略的再探

語言圖式在閱讀理解中起著基礎的作用，沒有語言圖式，內容圖式和形式圖式就發揮不了作用。教師應結合課文內容提高學生識別文章中詞、短語和句子，特別是領會長難句的能力。讓他們主動參與，主動探究，親身體驗、感知英語高考長難句，了解句子結構，分析句子成分，發現規律，并得到理解和掌握。

通過對高考例句的分析，我們發現英語的長難句有如下幾個特點：句子信息量大，結構復雜，或附加成分多（幾種從句同時出現），分隔現象普遍（主謂分隔、同謂語分隔、定語分隔等），有時還出現省略現象。這些都增加了閱讀的難度。因此在指導學生回歸語篇復習時，運用所學知識去突破英語長難句。

（一）課文復習回歸語篇，把握英語長難句。新課程倡導自主學習就是為了大力發揮學生的潛能，提高他們學習的獨立性。從教到學的轉化過程也就是使學生從依賴到獨立的過程。因此在回歸語篇復習時，讓學生學會運用學習策略，自主學習，把握語篇中的英語長難句。

（三）語篇復習立足譴詞造句，狠抓書面表達常用句型。寫作最重要的是把該表達的意思表達清楚、準確，因此，在平時的寫作訓練中，務必要求學生從基礎練起。句子是文章的基礎，只有掌握基本詞匯，基本句型，在寫作時才能夠達到最起碼的“達意”。因此筆者在訓練學生的寫作時，首先從基本句型講練，再到高級句型講練，最后到一句多種表達方式講練;重點突破長難句。

三、樹立學困生的信心

教師關心、愛護、鼓勵、欣賞每一個學生，特別是要關心愛護學困生。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都“跳一跳，摘到桃"，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵。

如果我們英語教師都能夠把教學中單純的閱讀訓練轉化為對學生的獨立閱讀能力和廣泛的閱讀興趣的培養，以及閱讀策略的形成，從而將課堂教學向課外延伸，培養學生的獨立學習能力，讓學生通過自覺閱讀加深對英語國家乃至英語國家文化的了解，擴大知識面，豐富學生的社會文化知識;增強對文化差異的敏感性，提高理解、分析、推理判斷的能力以及欣賞能力，以達到幫助學生形成有效的閱讀策略，通過語言這一載體，學習外國先進的技術，拓寬視野，服務于社會，并且學以致用。那么，我們就達到了促進學生具備終身學習能力的目的。