探究核心素養培養的初中語文閱讀教學

楊春艷

摘 要 閱讀是初中語文教學的重點，也是難點，對于培養學生語文核心素養具有十分重要的價值。所以，以閱讀為突破點進行對學生的核心素養培養教學，有助于語文這門學科水平的整體提升。因而我們在語文教學中可以選擇合適教學內容，并將其與語文教學巧妙結合，從而構建高效的語文閱讀教學模式。

關鍵詞 核心素養;初中語文閱讀;價值;策略

中圖分類號：B018，D045??????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0065-01

教師在帶領學生閱讀過程中要明確核心素養的內容和要求，促進學生能夠通過閱讀主動地進行語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解和傳承，落實核心素養的內容和要求。而閱讀教學是語文教學的重要內容，將核心素養理念貫徹于教學過程中能夠提高學生的語言運用能力，促進學生思維的發展，培養學生的文化意識。

一、核心素養下語文閱讀教學的內涵

基于核心素養的閱讀，以培養閱讀能力為基礎，又賦予閱讀教學新的意義。一方面，學生通過不同書籍的閱讀可以學習不同方面的知識。學生可以在閱讀中，獲得書本以外的知識，增加文學儲備，開闊視野，學生可以通過科普讀物增加專業知識，通過文學名著了解歷史知識，通過科幻讀物增加創新意識。另一方面，閱讀也是文化的積累和審美的熏陶。在學生閱讀中，有很大一部分書籍，是我國文化的積淀，通過書籍的閱讀和對閱讀的理解，學生可以傳承我國優秀的民族文化，通過對國外書籍的閱讀，也可以緊跟時代步伐，融合時代精神，取其精華，去其糟粕，豐富學生的情感，提高學生的修養和審美。

二、初中語文閱讀教學在培養學生核心素養中的價值

語文核心素養包括語文建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，是促進學生綜合素質提升的重要教學創新，而閱讀教學可以發揮更加積極的作用。對于初中語文教學來說，最主要的就是要在培養學生綜合素質方面下功夫，通過語文教學，使學生的核心素養得到提升，因而應當更加高度重視。對于培養初中學生語文核心素養來說，語文閱讀教學至少有兩個方面的價值。由于閱讀教學涉及面廣，可以很好地發揮讀、說、寫等多元化的作用，特別是由于閱讀涉及很多字、詞、句、語法，在具體的教學過程中，教師通過發揮學生主體作用，讓學生獨立自主地完成相關閱讀，既有利于加強知識學習，也有利于更好地培養學生的鑒賞能力以及了解更多文化內容，對于促進學生綜合素質的提升具有十分重要的價值。

三、核心素養培養的初中語文閱讀教學的策略

（一）發揮學生主體作用

學生是學習的主體。閱讀教學最重要的就是要培養學生的閱讀意識、分析能力以及鑒賞能力，并在閱讀的過程中不斷積累語文知識，因而一定要高度重視發揮學生的主體地位。這就需要教師在開展閱讀教學的過程中，將“以人為本”作為重要的教學理念，加強對學生的教育、引導和服務。要高度重視滲透教學模式的有效應用，將文化教育、思想教育、賞析教育、作文教育等與閱讀教學進行有效融合，通過潛移默化的方式培養學生的綜合素質。發揮學生主體作用，還要高度重視教學平臺和教學載體創新，重中之重的就是要高度重視信息技術的應用，特別是要在構建“互聯網+閱讀”教學平臺方面狠下功夫，比如可以加強與家長的合作，構建閱讀教學“家校共建”機制，合理開發和利用家長資源，強化家長對學生的引導和監督等等。

（二）通過核心素養融合增強學生審美意識

基于核心素養的初中語文探究性閱讀教學打破了傳統教學局限，對師生均提出了新的要求，落實到具體，語文教師應堅持理論聯系實踐原則，在強化理論教學的同時創設多樣化的閱讀活動，一來激發學生課堂參與，二來培養學生審美情趣與審美意識，三來促進素質教育的落實。隨著教育教學改革的不斷推進，探究性閱讀教學所發揮的作用越來越顯著，所以如何提升探究性閱讀教學質量已經成為初中教育的重中之重，為了順應核心素養特征與要求，初中語文教師在打破傳統教學理念的同時積極創新了教學模式，如應用角色扮演法開展探究性閱讀教學，新型教學模式背景下探究性閱讀教學取得了令人滿意的成績，不僅激發了學生閱讀積極性與主動性，而且對學生創新思維與發散思維具有促進作用，引導學生融入文章，形成情感共鳴，與作者建立交流溝通，有效提升情感意識與審美能力。

四、結語

總之，閱讀作為語文教學的基本形式和重要內容，將核心素養的理念貫徹其中是很有必要的。因為每個語文教師的教學特點不同，所以他們的教學方法也千差萬別。但我們初中語文教師應努力探尋教學方法、學生的認知水平和核心素養之間的最大結合處，從而降低學生學習語文閱讀的坡度，進而提高語文閱讀的教學水平。

參考文獻：

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