小學數學課堂中如何培養學生的邏輯推理能力

楊智軍

摘 要 作為一門重要的學科，數學占據著重要的作用。數學具有特有的邏輯，需要學生具備很強的邏輯推理的能力。學數學作為小學階段重要課程之一，充滿了簡單的邏輯判斷和推理。針對小學數學教育的基本理念，改變了傳統教育的弊端，以創新的課堂方式，吸引了學生的注意，培養了學生對數學學習的熱忱，提高數學的邏輯思維能力。小學生的思維能力要從小培養，這就需要老師進一步探索邏輯推理的教學。

關鍵詞 小學數學;邏輯推理能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0076-01

數學作為一門邏輯推理能力很強的學科，具有很強邏輯性和推理性的學科，小學數學的教學內容雖然比較簡單，但是數學講究的邏輯推理能力是小學生必須具備的能力，也可以為今后的數學學習打下堅實的基礎。邏輯推理作為一種特殊的能力，是數學這門學科的精華之處。老師要以學生為本，注重培養小學生的邏輯思維能力，在小學階段提高學生的數學學習的水平。

一、小學數學教學課堂的現狀分析

數學作為小學階段最重要的一門學科，可以培養小學生的邏輯思維能力以及運算能力，這就需要教師運用正確的教學方法指導學生進行學習。但是在實際課堂教學中，有些老師還是按照傳統的教學模式來對學生進行硬塞式教育。以成績來衡量學生的好壞，這樣只能讓學生產生反感心理，體會不到數學中蘊涵的魅力。這樣不僅不能有效的提高成績，而且學生的思維能力不能得到有效鍛煉，這樣的方式影響著小學生的發展。

老師的職業要求就是需要老師不斷地進行培訓來提升自己的專業素養，不斷地學習是每個老師應該具備的專業素養。根據新課標要求，對自身專業知識進行提升，有利于老師更好的教學。但是在實際中，一部分老師的教學水平一直都是處在原有水平，沒有提高的意識。他們用傳統老套的方式對一屆又一屆學生重復教學，還有些教師經驗不足，只憑借單一的教案和課本進行教學，沒有結合本班實際，這樣的教學質量實在堪憂。不能很好地把握學生學習的進度與情況，實際教學經驗的缺乏，也不能對學生進行合理教學，這樣很難讓學生對數學產生興趣。

二、小學數學課堂中培養學生邏輯推理能力的策略

（一）培養想象力，提高邏輯思維

想象力的培養是數學邏輯思維的核心所在。小學生由于年齡小，思維方式比較簡單，對其進行想象力的培養尤為重要。在小學數學的學習中，老師要充分考慮學生的基礎，在進行知識的講解中，把抽象的事物具象化，以便學生很好地掌握所學內容。老師要在備課過程中考慮到所講內容與邏輯推理相結合，讓學生在實際中進行推理，進一步提高學生的邏輯思維能力。

例如，在加減法的教學中，老師可以利用外界的事物來幫助學生理解，用木棒來演示十以內的加減法簡單地來說，學生在進行加減運算時，就可以用粉筆來演繹，在動態的效果展示中幫助學生理解所學的加減法，培養了思維能力。

（二）注重興趣培養，提升邏輯思維

在小學數學教學中，老師要注重培養學生的學習興趣。一些數學問題往往比較抽象，很難讓小學生理解并掌握。僅僅依靠口頭將課本上的知識生硬表達，這樣很難深刻理解。興趣是最好的老師！沒有了興趣，數學學習就會越來越枯燥，最終讓學生產生倦怠心理。對于小學生而言，利用其特有的跳躍性思維，注重邏輯思維的培養，就能夠很好地吸引學生的注意力，改變了原本枯燥的課堂，讓學習變得簡單。在學習過程中，老師要盡可能的代入生活實際，生活情景的引入可以讓學生產生共鳴，這樣的教學對邏輯思維的培養也很有必要。

例如，在乘除法的教學中，除法的教學，第一節課就是在“歡樂的節日”背景下，首先要解決的是在布置聯歡會的會場時“平均每行掛幾面小旗”的問題，這個問題看似是十分簡單的，但是學生如果不能夠掌握其中的規律，解決起來也會有一定的難度。所以教師一定要讓學生即興代入，如果是你要布置彩旗，你會用怎樣最簡單的方法來計算，學生自然會在腦海中形成一些想法，這樣利用生活經歷來培養學生的邏輯思維能力最方便不過。

（三）利用恰當習題，鍛煉推理能力

在傳統的數學教學中，老師往往利用題海戰術來讓學生進行知識鞏固訓練，認為學生要掌握知識，必須進行大量的訓練。但是這樣的方式不符合新課標的要求，限制了學生的發展。小學生的邏輯思維的能力還處于初級階段，老師要按照本班學生的學習情況，在準備過程中提煉出經典的題型讓學生在這些經典題目中有效掌握所學知識。在教學中，老師不僅要注重課堂上的講解，還要注重對學生課下的訓練，進一步提高學生的推理能力。

總而言之，在數學這門學科的學習中，注重培養小學生的邏輯推理能力顯得尤為重要，也是數學這門學科的要求所在。要知道，對邏輯推理能力的培養不是短時間可以達成的，需要的是老師不斷探索和學生積極配合。老師作為引導者要適時發現問題并解決問題。在學習的過程中，老師要采取有效的方法，吸取成功的經驗，為進一步培養學生的邏輯推理能力做出努力。

參考文獻：

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[2]楊冬菊.怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2009（S3）.