利用自然現象 培養幼兒探究能力

曾嫻

摘 要 探究能力是幼兒成長過程中至關重要的一種能力，它可以讓孩子自主探索世界，發現問題，并自主尋找答案。在大自然中探索新事物，幼兒可以得到豐富的知識，也可以在大自然中培養幼兒健康的心理。有效利用自然現象，通過觀察自然現象來培養幼兒的探究能力是一種探索性的實踐活動，有利于幼兒去觀察和發現問題。

關鍵詞 幼兒;自然現象;探究能力

中圖分類號：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0032-01

正如杜威所說，兒童有調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究這一特點，在我所工作的班級中尤其突出。戶外活動中，本來最受歡迎的各種玩具失去了孩子們的寵愛，樹上落下的葉子、爬來爬往的螞蟻、草叢中飛出的某個不知名的小蟲，都成了孩子們最好的伙伴，大自然所展現出的魅力，吸引著所有孩子的眼光。

一、親臨自然，親近實物，在實物感知中主動探究

在“親親種植活動”中我們創設了真實的種植區域，選擇了合適的種植工具，讓幼兒親臨其境。同時挖掘生活中與幼兒息息相關的、具體的、真實的、貼切的種植內容（如向日葵、蠶豆、蘿卜等）作為孩子探究的對象，讓幼兒“零距離”地感知自然界植物的生長變化，引發幼兒主動探究，帶給其真實的經驗。

春暖花開的季節，我們和孩子準備播種向日葵。孩子們知道了以后，表現出了極大的熱情，也有許多想了解的問題。

（1）“向日葵的種子是什么樣的？”我們和孩子一起收集各種品種的瓜子，有葵花籽、南瓜子、西瓜子，還有比較少見的吊瓜子等，孩子們在比較分析后覺得葵花籽就是向日葵的種子，因為南瓜子和西瓜子都是瓜里長出來的，葵花籽和向日葵的種子長得最像，從而與向日葵建立了最初聯系。

（2）“向日葵種在哪？”有的孩子找來了油壺，有的找來了泡沫盒子……整個種植活動中所需要的材料都是孩子在生活中所能發現的，也是老師與孩子共同收集的，這給他們的種植興趣的培養奠定了基礎。同時每一位孩子都種植在自己選擇的容器中，讓孩子觀察比較哪個容器更為適合向日葵生長，這樣更便于孩子的探究欲望的持久性。

（3）“向日葵應該怎樣種？”“種子應該尖頭朝上還是朝下？”這個問題一下子難倒了孩子們。有的說：“應該是尖頭朝上的，因為我發現種子上面尖尖的像小芽。”有的說：“我覺得圓頭朝上先發芽，因為種子的大部分都在圓頭的地方。”孩子們你一言我一語，各有各的理，最后根據自己的猜測選擇了不同的種植方法進行播種。孩子們在觀察實物變化的過程中不斷地豐富認識。在真實的種植環境中他們親近實物，在與植物的親密接觸中，他們主動觀察、嘗試，萌發了探究興趣，獲取了真經驗。

二、親近自然，應用原有經驗，自主探究解決問題的根據

由于幼兒思維能力、認知水平有限，對事物的熟悉直接受其原有經驗的影響，所以，當幼兒以極大的愛好關注某一自然現象或發展變化時，教師鼓勵幼兒積極往調動認知結構中所有內容往進行科學探究前的假定、料想。在這個進程中，或許幼兒會表現出分歧和成人邏輯的想法和做法，但在幼兒已有經驗和認知結構上都是極為公道的，是合乎他本身邏輯的。例如：在一次養殖、觀察蘿卜的活動中，孩子們發現蘿卜發生了變化（葉子長蚜蟲后，蘿卜表面出現的殘渣），他們驚奇地告知我老師，蘿卜長毛了。隨即，他們推測吹掉就好了。他們這樣的想法是受其年齡特點決定的，他們多從表面現象來推斷事物變化的規律，他們的原有經驗不夠支持他們把物體的表面現象與其背后的緣由建立很好的聯系，但是，原有經驗卻告知他衣服上的土可以撣掉，蘿卜上的臟東西也一樣可以。當幾天后，蘿卜一次次重新長出毛時，孩子們明顯感到自己原有經驗的治標不治本，因而產生了仔細觀察的動機，他們感到蘿卜上的毛毛一定是從上面掉下來的，而不是自己長出來的，因此，發現了葉子的奇異：這個葉子怎樣歪不妞妞的。明顯，他們的原有經驗是葉子應當是比較平整的，因而，孩子們發現了長在葉子上的蚜蟲。這時候，他們以為：蟲子咬蘿卜，蘿卜會死的，因而產生了除掉蚜蟲的想法，為了保護孩子們的好奇心，鼓勵幼兒以自己的方式進行探究，自主建構解決問題的公道根據，我表示愿意和孩子們一起想辦法救大蘿卜。孩子們的討論，明顯應用了原有經驗，不同的幼兒表示出對同一題目的不同感受和想法，我和孩子們一起留意聆聽他人的看法，同時使孩子們豐富自己對事物的熟悉并產生新的想法：老師，用水給它洗洗吧，我媽媽說洗干凈不愛招蚊子。我們家有毒蚊子的藥，毒死它吧。蟲子死了，蘿卜也不能吃了。那用消毒水行嗎？老師擦桌子時就用。那也不能吃呀。給蘿卜注射行嗎？這句話，引發了一陣笑聲。明顯，孩子們在這個給大蘿卜治病的進程中，充分調動自己從生活中積累出的各種經驗，他們試圖表達清楚自己的想法，為自己的想法作出解釋。

總之，“不怕做不到，只怕想不到。”幼兒的健康心理離不開大自然，教育大師鈴木鎮一曾說：“人在整個大自然環境中要與大自然諸多方面發生關系，并取得協調發展，孩子的發展也是如此。”幼兒更多地了解認識學習適應大自然，任重而道遠，從現在開始讓幼兒從小在大自然的懷抱中探索、學習，健康快樂地成長！

參考文獻：

[1]羅翠麟.自然角種植活動中幼兒探究能力的培養[J].南風，2015（35）.

[2]周潔.利用自然角促進幼兒的發展[J].考試周刊.2012? （29）：185-186.