淺談多媒體在初中語文教學中的合理運用

李梓萌 黃艷妃

摘 要 恰當地運用好多媒體來輔助語文的教學，對激發學生的學習興趣，拓展課程資源，豐富學生的感知，發展學生的思維，培養學生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學效率方面有著明顯效果。

關鍵詞 多媒體教學;初中語文;農村中學;合理使用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0015-01

語文作為一門語言類學科，語言才是語文教學的靈魂所在，而多媒體集音、形、視頻于一體，利用多媒體教學順應了信息化時代教學的要求，給學生帶來不一樣的感官刺激，讓學生能夠更加容易進入教學情境當中，能夠更加真實的表達作者的情感，也能讓學生更加容易理解與掌握，但切忌讓多媒體課件喧賓奪主，讓語文失去了其最原始的魅力。

一、農村初中語文教學現狀

（一）教學觀念滯后

我們一直強調語文教學的工具性，強調語文是一門基礎課程，是學習文化科學知識應掌握的一門工具。語文學好了，就掌握了打開文化科學知識寶藏的鑰匙。初中語文教學的重點局限在識字、閱讀、理解層面上，而不注意探究課文蘊含的深刻的思想意義、人文素養。這樣的語文教學不利于開發學生智力，培養學生豐富的想象力，熏陶學生的情操。

（二）教學設施落后

由于地域原因，農村地區學校教育教學設施設備落后，長期以來，在初中語文教學中，傳統的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，而且在使用過程中各種設備的轉換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。

（三）學生整體語文素養不高

由于年齡和社會閱歷的局限性，學生根本就看不到學習語文的價值所在。學生總是片面地看待語文學習的劣勢，認為語文這門學科認認字、讀讀書，沒有什么深奧的東西，太簡單了，誰不會呢！學不學都一樣嘛，不管怎么學都一樣， 花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區別呢。有些學生覺得學語文好比“狗咬烏龜——無處下嘴”，內容太多，頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學學別的，興許還有意想不到的收獲。

二、多媒體教學的必要性

（一）加大課堂內信息的容量

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

（二）易于創設情境、啟發想象

心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息、處理信息迅速而敏銳，讓他們積極參與教學過程，敢于發表不同見解，進行創造性學習。現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

三、多媒體在語文教學中應適當運用

（1）語文教學是感性化、個性化的教學，盡量降低“機械化”。語文課堂需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，而在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。語文的魅力就在于培養學生的想象力、創造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養，不宜一味追求課堂教學的多媒體化。

（2）必要時才運用多媒體。在語文教學中，有時由于學生缺乏感性經驗或無法再現某些場景，而通過想象力也無法理解時，這時有必要使用多媒體形式來展現相關內容。如《黃河頌》這一課，便可播放《黃河大合唱》片段，激發學生的感情，展示黃河的圖片增加學生對黃河的認識。可見，在學生理解、想象的基礎上，運用多媒體課件，再現事物的動態，引導學生賞讀內化，還可激發學生讀出自己的體會，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。

四、總結

總之，初中語文作為初中課程體系的重要組成部分，老師要因材施教、實事求是，選擇正確的教學方式來激發學生的學習興趣。對于多媒體教學技術的運用要合理與適當，充分發揮多媒體的輔助功能，幫助學生更好的解決課程中的重點和難點;活躍課堂教學氛圍;優化課堂教學結構;適當降低教學難度，拓展課堂教學的范圍與外延，豐富學生的知識結構，從而達到事半功倍的教學效果

參考文獻：

[1]張麗.淺談多媒體技術在初中語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2014.