淺議新課程理念下一年級口算教學的新思路

楊明文

摘 要 隨著新課程理念的不斷發展，在小學階段開展口算訓練需要與時俱進，剛剛進入小學階段的學生，對于數學學習并沒有形成深刻的認識，教師要對學生進行積極地引導，通過有效的教學方法引領學生掌握口算的技巧，從而獲得數學認知以及思維水平的提升，文章將主要探討新課程背景下，如何針對小學一年級開展口算教育。

關鍵詞 新課程;小學一年級;口算訓練

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0007-01

在新課程的發展背景下，口算教學與傳統口算教學之間并非矛盾的關系，新課程理念對于更好地開展小學一年級口算教學來說能夠做好足夠的課程鋪墊，教師除了要提高小學生的口算準確率和速度之外，也要注重算法的多樣化，讓小學生能夠在口算的幫助下形成思維認知的橫向發展，文章將主要探討如何有效開展小學一年級口算訓練。

一、創設情境，采用適當的鋪墊

在傳統的小學一年級口算教學中，教師在開展教學時往往缺乏鋪墊，而是直接以速度作為主要要求，一些學生口算速度較慢的原因在于沒有掃清思維上的障礙或者注意力經常分散，所以在進行口算訓練時，教師首先需要注意到要能夠通過適當的情境鋪設，激發出學生的求知欲望，然后再將注意力集中到口算學習過程中，讓學生能夠完成口算學習的目標，但是教師也需要認識到，如果口算的情景布置過分花哨，反而會分散學生的學習注意力，達不到良好的教學效果。在具體的情境鋪設上，教師要注重趣味性，例如筆者曾經使用過湊整數的口算訓練方法，讓學生完成10內能夠相加得十的口算訓練，這種教學方法與傳統的口算訓練相比，屬于逆向思維，對學生來說趣味性更強，學生也會更加興致勃勃地融入其中。在這種湊十的訓練之前，筆者講述了一個故事，故事的意思為媽媽交給孩子十元錢，孩子要購買不同的商品花完十元錢，這種與生活情境相關的情境鋪設方法更能吸引學生的注意力。

二、加強算理的教學，讓學生能夠掌握算法

算理實際上就是口算的原理教學，如果學生對于口算的學習是暫時的、沒有總結方法的，則意味著這種口算訓練效果并不會好，而且也不會在學生的腦海中長久扎根下來。所以教師在開展教學時，一定要注重算法的教學，讓學生能夠在掌握方法的基礎上，通過重復性的訓練提高口算學習的效率。例如，筆者曾經在課堂上開展過這樣的教學，提出情境服務員在端牛奶，一個箱子中只能放十盒牛奶，現在箱子中放了9盒，外面還有4盒，問一共有多少盒牛奶。在提出問題之后，學生會舉手回答，筆者不僅會讓學生說出具體的數字，也要讓學生講出這些數字是如何計算出來的，在學生分享了相關的方法之后，教師可以說出自己的方法。例如，教師可以將箱子外的牛奶放到箱子中，然后再去計算一共有多少盒牛奶，邊說邊進行演示，這種教學方法對于學生來說更加生動，而且讓學生認識到湊十法在實際生活中是可以有所應用的，并且能夠提高口算的效率，學生對于這種湊十法的直接演示印象也會更加深刻，可以得到知識的進一步強化。

這種計算方法的教學，筆者并沒有將之作為強硬的概念灌輸給學生，而是讓學生能夠通過觀察和實踐的方法認識到，湊十是一種可以簡化思維步驟、提高口算效率的學習手段，學生也能夠在教師的演示過程中認識到湊十方法的優越性。所以在學生后期采用口算訓練時，也會毫不猶豫的先選擇湊十法進行問題的簡化。

三、活躍教學氛圍，堅持口算訓練

為了讓小學生能夠不斷鞏固口算訓練的方法，教師可以將口算訓練作為日常學習的一個環節，每天都進行相應的訓練，并且要為學生設置相應的目標和計劃，讓學生能夠有步驟地完成口算訓練任務，而不是將口算作為一種突擊性的訓練。在具體的訓練方式上，筆者經常使用視算的教學方法，所謂視算指的是用眼睛去計算，然后大腦迅速算出結果。處于一年級階段的個體，口算的訓練比長時間的寫字訓練來說效率會更高，而且能夠幫助學生獲得注意力的提升改善。筆者會經常性地為學生在作業布置中要求有視算的練習，并且聯動家長共同完成視算這一步驟，然后讓學生在視算的過程中看到自己的進步，對于學習積極性的提升也非常有幫助。除此之外，教師也可以采用聽算的教學方法，讓學生用耳朵去聽，然后計算出具體的結果，對此，筆者建議，教師可以在每堂課之前的五分鐘進行定期聽算練習，由教師報出數字，哪些同學回答的快就可以獲得相應的獎勵。聽算在一定程度上具有更大的難度，所以教師要根據學生的實際情況選擇聽算訓練的所占時間。

在整個口算訓練的過程中，教師要多表揚學生，幫助學生總結口算訓練的方法，然后再讓學生認識到口算也是思維能力的體現，通過訓練是可以得到有效提升的。

四、結語

綜上所述，在新課程理念背景下，開展小學一年級口算教學能夠激發學生的口算學習興趣，教師也要注重和學生之間的溝通和互動，讓學生在口算訓練的過程中不僅獲得能力的提升，也能建立數學學習的數字敏感性，讓學生將口算作為一件有趣的數學游戲完成，而不是作為一個必須完成的學習任務消極地對待，這個過程中也需要教師能夠轉變口算訓練的方法，讓學生能夠有更多的參與感，并且獲得成就感。

參考文獻：

[1]劉秀東.新課程背景下小學數學口算教學策略的實踐與研究[J].數學大世界（下旬），2017（4）35.