微課在高三化學(xué)教學(xué)及高考備考中的應(yīng)用

劉偉偉

【內(nèi)容摘要】微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，它已經(jīng)成為一種新穎的教學(xué)方法。教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)和幫助學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。到了高三階段，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都重。尤其是在河北高考改革的壓力下，師生都面臨一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。微課這種教學(xué)方法可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能有效提高。

【關(guān)鍵詞】微課? 高三化學(xué)? 高考備考

2019年，河北高考改革方案確定，新的高考給予了學(xué)生更多的自主性，不分文理科的“3+1+2”高考模式替代了以往“3+X”的分科模式，新的高考模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情形，微課作為“微型視頻課例”已然成為一種新型的、在線的教學(xué)模式。微課是的主要載體是簡短的視頻材料，記錄教師如何圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容展開簡短的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式一般控制在5到10分鐘。雖然時(shí)間較短，但是每一節(jié)微課的主體都十分突出，將知識(shí)點(diǎn)打散細(xì)化，一節(jié)或者多節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于將重難點(diǎn)打散分開有奇效，便利了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。下面，筆者將就微課的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹。

一、微課的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在此之前是沒有遇到過微課的，這能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的核心就在于短視頻，將本來存在于書面上的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)多變的影像，更直接地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的聽覺、視覺等各種感官，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在要求學(xué)生記憶背誦《元素周期表》的時(shí)候，可以使用微課這種方式解決枯燥乏味的記憶過程，通過不同于傳統(tǒng)列表記憶法的諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、比擬記憶法等等記憶方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

2.加深學(xué)生知識(shí)記憶

微課是以教學(xué)視頻為載體的，具有獨(dú)特的可移動(dòng)性。因此，在其特性的作用下，微課視頻不僅可以在課堂上播放，教師也可以讓學(xué)生自行拷貝，作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的一個(gè)重要工具。這一點(diǎn)，在高三化學(xué)教學(xué)方面的效果尤為突出。高中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)廣泛、難度高、要求高等特點(diǎn)，如果只是讓學(xué)生依靠課堂上的那點(diǎn)時(shí)間，這是很難消化那些知識(shí)的。所以，為了讓學(xué)生課后不斷鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生可以在課后觀看微課視頻，并對(duì)上課還沒有搞懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)和理解。

二、微課的實(shí)際應(yīng)用

微課教學(xué)的應(yīng)用只是起到一個(gè)輔助化學(xué)教學(xué)的作用，只能夠加強(qiáng)和深化教學(xué)效果，因此，教師不能盲目依賴這種方式，必須深刻認(rèn)識(shí)到其輔助作用而并非主體作用。教師要深知堅(jiān)持教師親手演示實(shí)驗(yàn)的重要性和不可替代性，不可以完全依靠動(dòng)畫教程以期望其能完全代替實(shí)際操作——課堂上具體演示實(shí)驗(yàn)。

1.優(yōu)化教材，二次加工

高中化學(xué)課程分為必修和選修兩個(gè)部分。這些課程分別是必修一、必修二、化學(xué)與生活、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)與技術(shù)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。不難看出，化學(xué)的課程模塊在不同層面和視角上構(gòu)建了一個(gè)完整的內(nèi)容體系，這些內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透。因?yàn)楦呖急乜純?nèi)容有必修一、必修二、化學(xué)反應(yīng)原理和有機(jī)化學(xué)，選考內(nèi)容包含物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師在開展復(fù)習(xí)備考的教學(xué)工作時(shí)，不能夠盲目孤立地復(fù)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該系統(tǒng)完整地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體闡述。這就導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)跨度較大，對(duì)學(xué)生的理解能力要求過高的情況出現(xiàn)。而微課因?yàn)榫哂衅洫?dú)特功能，剛好能夠適應(yīng)這一大要求。由于在課堂上，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)不能達(dá)到展開全面復(fù)習(xí)并保證效果良好的要求。這時(shí)候，教師就可以利用微課播放的功能，有效幫助教師強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生通過觀看微課反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固和加深知識(shí)記憶。例如：學(xué)生在初中時(shí)便學(xué)習(xí)過氧化汞受熱分解產(chǎn)生氧氣、高錳酸鉀在二氧化錳中作為催化劑受熱分解產(chǎn)生氧氣、電解水生產(chǎn)氧氣，教師在高中的教學(xué)過程中就可以將眾多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過微課結(jié)合起來。

2.突破重難點(diǎn)，歸納高頻題

雖然化學(xué)屬于理科一類，但其也擁有很明顯的文科特點(diǎn)——內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，尤其是元素化合物的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容非常多。教師可以根據(jù)學(xué)生長期學(xué)習(xí)以來總結(jié)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難關(guān)，對(duì)重難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和高考中出現(xiàn)頻率高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，制作成微課視頻，讓學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)效率。近幾年來，高考題型體量和主要考查的知識(shí)點(diǎn)趨于穩(wěn)定，微課制作的內(nèi)容和方向大致明確。利用微課，可以直接將重要的知識(shí)點(diǎn)劃出，擁有更為明確的問題和復(fù)習(xí)目標(biāo)。

小結(jié)

微課的出現(xiàn)，代表著傳統(tǒng)教學(xué)模式遭到打破，由此帶來的是為高考備考復(fù)習(xí)提供了新思路、新方法，但伴隨而來的還有新問題、新挑戰(zhàn)。如何使高考備考復(fù)習(xí)和微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如何利用微課達(dá)到教學(xué)目的并使其作用最大化……這些都是我們所要面臨的問題和挑戰(zhàn)。重視基礎(chǔ)、關(guān)注時(shí)間、注重能力是高考所考查的主要內(nèi)容，這也就決定了高考復(fù)習(xí)的方式、內(nèi)容。開展高考復(fù)習(xí)工作要求教師具有一定的時(shí)代感和前瞻性，并具有一定的洞察力，讓高考復(fù)習(xí)更為精準(zhǔn)有效。如何有效利用微課達(dá)到教學(xué)目的和完成高考備考復(fù)習(xí)工作，任重道遠(yuǎn)，這是擺在所有高中化學(xué)老師面前的新難題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 任海濤. 微課在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）.

[2] 朱卓堅(jiān). 基于高中化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題解決的微課實(shí)踐[J]. 教師，2018（20）.

【課題類別：重點(diǎn)課題，課題名稱：微課在高三化學(xué)教學(xué)及高考備考中的應(yīng)用，課題編號(hào)：20181006。】

（作者單位：河北省三河市第二中學(xué)）