淺談“區域認知”素養在高中地理教學中如何滲透

【內容摘要】隨著素質教育的不斷改革和推進，在地理教學過程當中，教師要利用科學有效的教學方法引導學生提升，激發學生對地理學習的。熱情使學生更好的投身到地理學習當中。教師引導學生更好的提升“區域認知”，從而在地理教學當中滲透地理學習要素。本文就以“區域認知”素養在高中地理教學當中的滲透方法來進行探究。

【關鍵詞】區域認知 高中地理 新課程標準 有效滲透

引言

區域認知是指學生在學習地理的過程當中，善于從區域的角度運用所學的地理知識和地理學習方法來進行認知。探究具體表現，在能夠具體的投資區域的角度觀察地理現象。在此過程當中能夠正確的利用學習方法與學習工具，認識各種區域。地理區域認知是地理的核心素養基礎，能夠培養學生的綜合提升，學生對地理學習的興趣是學生更好的樹立人文觀念，激發地理學習的熱情，培養地理的學習習慣。

一、學生地理學習存在的困惑

學生在高中地理學習過程當中，由于對地理認知的不夠熟練，從而在解題的過程當中無法根據地形和生物特征來進行區域認知，使得對區域定位和空間把握不夠準確。地理書籍當中世界分為若干個區域空間，而每個區域空間就有尺度劃分，高考的解題過程當中學生就可以對區域空間的了解和定位來進行相應的分析，從而加強學生對地理區域認知的能力。學生在學習地理知識的過程當中，由于對區域地理要素認知的邏輯關系不夠明確，在學習過程當中容易出現邏輯關系錯誤的現象。例如從南緯45度的空間位置得出西風帶的影響，結合中部山脈的地形特征與東西部植被的差異性特征來進行有效的分析，可以得出是大陸西岸的海陸位置，通過氣候的分析，從而引出西坡山麓的植被特點，在解題的過程當中學生由于對地理區域認知的不夠明確，會出現，這些要素之間的思維鏈的錯誤，從而無法提高對地理學習的有效性把握。

學生在學習地理知識的同時，對區域地理要素的主次和層次區分不夠明確，在這一章節當中往往會感覺到知識點的雜亂無章，無法認真的進行梳理，學生的思維模式較為單一，缺少主次之間的分析和判斷能力，區域地理的現象分析不夠全面，從而限制了對區域認知的能力提升。

二、區域認知素養在高中地理教學中的滲透策略

1.激發學生思維模式創新

教師在引導學生進行區域認知的同時，要培養學生對綜合分析能力的提升，例如時間空閑區域的綜合性分析，激發學生的思維模式創新，使學生能夠在分析判斷的同時能夠提升自身的綜合素質，學生只有靈活的掌握區域地理要素的相關聯系，才能夠在學習過程當中較好的利用區域知識滲透到地理學習當中，加強對地理知識的理解度，提高對地理的學習能力。

學生在學習地理知識的同時，也要培養地理知識的邏輯性，從而加深對人地觀念的提升。人文特點與地理觀念是地理課程當中最重要的地理核心價值觀是區域認知教學的最終目的所在，人力發展關系是落實在具體的區域當中，所以教師要引導學生進行邏輯思維能力的提升，加強學生對區域的認知和協調提高對，知識點的掌握，從而有效的掌握地理現象知識點，提升正確的人地發展觀念，引導學生更好的進行地理學習。

2.遵循層次性滲透原則

教師在引導學生進行區域認知學習的過程當中，應該由淺入深，由簡單到復雜，逐漸的引導學生對地理學習架構來進行培養和了解，教師在此過程當中應該遵循學生的性格特征，使學生在地理學習的過程當中要進行及時的總結和掌握，提高對知識能力的細化條理化，例如學生在學習澳大利亞區域地理要素認知時，可以利用記筆記的方式來添加相應的經緯線，從而，更容易記憶重要地形和地區，添加副熱帶高氣壓西峰的東南信風等大氣環流有助于提升對氣流的理解和認知，提高對區域認知能力的學習，從而更好的拓展到地理學習當中，激發學生對地理學習的學習興趣，培養學生更好的掌握地理學習技巧。

3.培養學生的邏輯思維框架

教師在引導學生進行區域地理學習的過程當中，要增強學生的地理要素，連接性和地理事物的演變過程認知，使學生建立起區域空間的認知角度，增強學生的邏輯思維能力和對區域學習的空間想象力，例如教師在引導學生分析塔里木盆地綠洲分布與發展的問題時，教師就可以引導學生區域的空閑來進行思考，從而激發學生的想象力，提高學生的思維意識，使學生能夠概括出綠洲分布盆地四周的形狀，再結合地形和氣候知識框架，來探求綠洲農業發展的各種條件，使學生能夠靈活的掌握邏輯思維框架的，投身到地理學習當中提高地理教學的質量。

結束語

綜上所述，教師利用學生對區域認知的學習理解程度來有效的滲透到地理教學當中，提高學生對地理學習的積極性，使學生能夠培養更好的地理學習習慣，激發學生的地理學習意識，使學生利用區域化認知提高了地理的學習效率，從而使學生在以后的學習和生活當中打下堅實的基礎。

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【本文是甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（立項號：GS〔2018〕GHB2999，通過案例教學培養高中生地理學科“區域認知”素養的實踐性研究）階段性研究成果.】

作者簡介：馬利紅，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學二級，研究方向：教育教學.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）