情境教學在高中化學中的應用

李虹

【內容摘要】隨著新課改步伐的加快，情境教學的要求越來越嚴格。創建教學情境的主要目的是激發學生的學習欲望，攻破化學知識里面的重難點。因此，在實際的教學活動中要采取有效的策略開展教學。情境教學作為一種新型的教學方法能將課堂和生活結合起來，讓學生體驗學習的樂趣，易于掌握知識。

【關鍵詞】情境教學? 高中化學

教師采用新型教學方法不僅可以促進學生對新知識的認識和掌握，還可以細化知識要點，完成教學任務。在高中化學的學習中，學生必須在理解理論知識后，才能在實際生活中運用知識。時代不斷發展，伴隨而來的是對教育的愈發重視和嚴格要求。在提高學生科學素養的同時，還需要激發學生學習化學的興趣，有效促進學生個性化發展。教師在開展教學工作時，可以將一些情境應用到課堂中，達到教學目的。這樣能夠激發學生興趣，培養其探究和創新的能力。

一、情境教學在高中化學教學中的應用實踐

在教師進行教學工作的過程中，要想將情境教學運用其中，其實是有許多辦法的。但是，無論教師采用哪種辦法，主要目的都是把這一方法的作用充分體現出來。

1.利用生活

課堂教學在一定程度上是師生互動和交往的過程。在教學工作開展的過程當中，學生身份會不斷地進行變化。因此，教師采用不同的教學方法所帶來的就是這些角色的轉變。一般情況下，教師是教學活動的組織者，學生則是這一活動的主體。因此，教師在開展教學工作時，可以鼓勵和引導學生把相關生活經驗和生活常識帶入課堂。教師可以恰當地利用生活中的事情，選用合理的事例，引導學生思考。學生通過思考，逐漸養成用科學方法解決問題的習慣。這一方法能夠有效促進學生產生對化學知識的學習熱情和興趣，進一步增強對知識的理解和掌握。例如：教師在講解氯氣的物理性質時，可以創設一種情境——早上打開水龍頭會聞到一股難聞的氣味，原因是什么呢？氯氣有毒，但為什么又可以用來消毒呢？氯氣和堿發生反應以后，我們要如何使用和保存漂白粉呢？教師可以利用生活中遇到的真實例子向學生發問，讓學生一邊思考一邊探究，最終獲取知識。這樣，學生不僅可以對氯氣的物理性質產生全面的認識，還能對諸多生活現象產生更多的認識，充分認識到化學在生活中的存在。

2.利用實驗

實驗是高中化學除課堂教學以外的另一重要教學手段。化學知識中有很多概念和原理都是需要通過實驗探究進行驗證的，學生對高中化學知識的理解要通過化學實驗實現。教師可以在課堂上當著學生的面動手實驗，讓學生更加直觀地感受化學知識的存在。這樣也可以促使學生在觀看教師的實驗操作后，親手操作的行為更加規范。因此，化學實驗的演示要求整個操作從頭到尾都是成功的，這樣才能激發學生自主學習的興趣，增強探究欲望，感受到學習的快樂。同時，教師還可以準備一些實驗操作失敗的案例，要求學生分析實驗失敗的原因。通過反面教材的警醒，讓學生意識到實驗過程中錯誤操作所帶來后果的嚴重性，要求學生及時糾正實驗過程中的錯誤，培養學生對待科學的嚴謹態度，有效拓展學生的創新思維。例如：教師在講解金屬鈉與水發生化學反應的時候，可以讓學生觀看教師動手實驗，看一看滴水生火的奇妙現象。該實驗在學生的現有知識內容中，水火不相容，用水點燃酒精，會對學生的現有知識框架產生沖擊。教師則利用實驗的這一作用，充分激發學生的學習興趣，進而順利達到教學任務的目的。另一方面，金屬鈉在遇到水后會產生猛烈的化學反應。如果放入的金屬鈉過量會導致爆炸現象的發生，嚴重威脅到實驗室和人身安全，造成不可必要的人財損失。所以，教師也可以利用金屬鈉遇到水產生爆炸的案例向學生強調操作規范的重要性，讓學生有一個科學嚴謹的態度。

3.利用網絡

在現代信息技術不斷發展，信息傳遞范圍越來越廣，信息更新速度越來越快的時代大背景下，學生對網絡信息的了解程度、理解深度也在不斷加深。很多學生都會通過手機、電腦等現代信息技術工具了解互聯網上的信息和知識并加以討論，教師可以充分利用這一點，引用一些社會熱點或有趣的信息，讓學生在課堂進行發言討論。網絡也是存在一些積極向上、健康的信息，教師可以把這些信息融入到課堂教學中去，增強課堂教學的現代化和時代感，讓學生了解和感受化學知識在生活中的實踐意義。教師在教學工作的開展過程中，還可以利用網絡技術，把一些生動形象地影像、圖文并茂的材料展現給學生。這種方法可以有效吸引學生注意力，同時增強學生的學習效果和理解程度。例如：教師在講解鐵的化學反應時，可以利用網絡上的視頻資源，將生活中實際存在的化學知識講授給學生，增強學生觀察生活的能力和自信心。

結束語

總而言之，高中化學的教師們在開展教學工作的過程當中，可以通過分析化學知識，采用有效的情境教學方法，促使學生掌握化學知識，提高學生的學習熱情和興趣，調動學生的學習積極性，最終提高學生的學習效率和達到教學目的。當然，情境教學法一定要根據實際的教學情況，不能盲目地強硬使用，否則是適得其反。

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（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學）