溫故而知新，學新而啟智

楊新文

受傳統教育思想和升學率的影響，很多教師在教學時更為注重的是學生的學業成績，而非思維能力;加之在高中物理的學習中，我們接觸的很多物理知識也都具有一定的抽象性。因此學生在學習時并不輕松，這就要求教師掌握科學的教學方法，幫助學生更好的復習和學習物理知識，提高學生的物理運用能力。

一、溫故知新——淺談物理教學中的復習教學

物理作為高中理科生的必修課程①，古人說的“溫故而知新”，溫故就是復習，復習可以幫助學生鞏固舊的知識，構建物理知識體系，從而提高學生的物理運用能力。因此，在高中物理的教學中，我們應該適當安排復習課。

1.區分復習教學法

在高中物理的學習中，我們會接觸到很多看起來很像，但實際上并無聯系的物理概念，如動能定理和動量定理，速度的變化量和速度的變化率等。

學生在學習這些物理知識時，常常會出現概念上的混淆，因此在高中物理復習課的教學中，教師可以引導學生找出物理性質或物理現象之間的區別與聯系，培養學生的求異思維能力，幫助學生更好的區分物理知識，深化對物理內容的理解。

2.對比復習教學法

使用對比的方式，可以更好的幫助學生構建物理知識體系，培養學生的物理思維能力。

對比和區分并不一樣，對比可以把看起來像，但實際意義并不一樣的事物放在一起比較，如速度和加速度等，找出其本質區別;也可以把雖然看起來不像，但是其中有一些互通之處的事物放在一起比較，如萬有引力定律和庫侖定律等，找到事物之間的內在聯系。

如在學習“萬有引力”前，教師就可以引導學生將課本知識點和我們之前學習的“庫侖定律”進行對比，這兩種定律雖然研究的領域并不相同（一個研究的是電場，另一個研究的則是引力場），但是采用的方法和物理邏輯相近，因此在采用此種方法組織教學工作時，教師也可以借此培養學生的求同思維。

3.比喻復習教學法

在高中物理的教學中，很多教師會遇到這樣的問題：這個知識點其實并不難，但是學生怎么也理解不了。為了解決這一問題，除了需要教師掌握科學的教學方法以外，還需要教師在復習時學會運用比喻的方法。

比喻要建立在學生已知經驗的基礎上，在運用比喻法復習物理知識時，教師應該抓住物理知識的本質特征，將抽象的物理知識形象化，如在學習力學知識時，有這樣一個物理現象：加速度減小，速度增大。在復習時，教師就可以采用比喻的方法，給學生舉這樣的例子：小樹長到一定高度后，再往上長的速度就越來越慢了，但是這棵樹依然是在生長著的。

4.夸張復習教學法和等效復習教學法

夸張可以增加學生對物理知識的印象，在高中物理復習課的教學中，采用夸張的方法有利于突出物理知識的本質特征，實際上在我們做題的過程中，也常會遇見這種表達方法，如絕對光滑的平面、輕質桿等等。

等效法，即在復習時將原條件替換成一個更簡單但是效果相同的條件，簡單點說就是將復雜的問題簡單化的方法，如將物體受到的多個力等效為一個力（合力）。其實，在復習時，不論教師采用的是夸張法還是等效法，抑或是其他的教學方法，只要這個方法能在遵循物理原則前提下，幫助學生更好的記憶物理知識，就是好的復習方法。

二、學新啟智——淺談物理教學中的教學方法

和初中物理不同，高中物理涉及的內容較復雜，難度也較高②，需要教師更用心的選擇教學方法。

1.多媒體教學法

在高中階段物理的教學中，采用多媒體教學的方法，可以將物理知識更加直觀的展現出來。使用這種方式不僅可以突出教學中的重點和難點，而且便于學生的理解。

另外，高中生面臨著高考，學業壓力較大，而多媒體的趣味性就恰恰能夠幫助學生緩解學習壓力，構建輕松的物理學習氛圍。如在學習“摩擦起電”的相關知識時，教師就可以采用多媒體的方式，展示一些滑稽的摩擦起電的短片，并輔以教師的講解，幫助學生更好的理解相關的物理知識。

除此之外，采用多媒體的教學方式，也可以提高課堂效率，在高中物理的教學中，有很多不必要的實驗，對于這些實驗如果單靠講解的方法，并不利于學生的理解，此時教師就可以利用多媒體中虛擬實驗室的方法進行演示實驗。

2.實驗教學法

物理是一門基于實驗的科學，在高中物理教學中采用實驗的方法，能夠培養學生的實踐能力和探究能力，另外在實驗中學生難免會遇到失敗和挫折，教師也可以借機對學生進行德育，在引導學生找到正確實驗方法的同時，培養學生良好的個性品質。

除此之外，在采用實驗法組織物理教學活動時，教師應該學會主動放權，尊重學生的主體性和獨立性，讓學生進行自主實驗，在學生出現錯誤時，教師也應該盡量以引導為主，并提倡學生探究改進實驗方法，使之趨于更加合理、科學。

【注釋】

① 楊杰. 關于高中物理復習的幾點建議[J]. 科學咨詢：教育科研，2018（1）：34-34.

② 陳艷珍. 淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J]. 考試周刊，2018 （4）：153-153.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）