家園共育，扛起農村學前教育大旗

黃書濤

【摘 ? 要】 ?在農村幼兒園階段教學時，教師要積極尋求家園共育的教學啟蒙方式，要求孩子家長也積極配合幼兒園方面對幼兒進行教育，逐步引導學生家長建立正確而先進的家庭教育理念，對幼兒成長起到關鍵性作用。

【關鍵詞】 ?家園共育;農村;學前教育

隨著社會的不斷發展，人們對于幼兒學前教育更加重視。幼兒教師在對農村幼兒進行學前教育的時候，應當積極聯系幼兒家長，尋求高水平的家教環境搭建，用豐富多樣的親子活動吸引幼兒興趣，在教師與家長之間良好的溝通配合當中，共同為孩子構建優越的教育環境。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何順利開展家園共育幼兒教學模式。

一、尊重個體差異，優化農村學前教育工作

對于農村學齡前兒童來說，離開自己所熟悉的家庭環境進入幼兒園開展接受教育的過程其實是一個比較艱難的適應過程。幼兒園教師為了更加順利地開展學前教育工作，就要做好充足的教育準備，根據孩子們的情感需求和性格特征，依照孩子們的家庭環境設置教學策略，提升教學活動針對性與層次性。每一個學生都是一個獨立的個體，孩子所生活的家庭環境不同，接受的思維理解也有所差別，教師針對幼兒在成長過程當中所表現出來的普遍性特征以及個體差異性設計不同的親子教育引導工作，實現精準啟蒙。

比如，孩子們才剛剛進入幼兒園接受教學的時候，教師要與家長溝通，重視對于孩子修養的教育，要求家長在平時的生活之中營造有利于幼兒身心發展的生活氛圍，時刻注意個人談吐修養，并且父母合力搭建溫馨和諧的家庭氛圍，保護幼兒心理健康成長。當幼兒接受了一段時間的幼兒園教育以后，教師就可以提出培養學生們的行為習慣教學工作，和幼兒家長配合，確保孩子們養成飯前便后勤洗手、吃飯不挑食、講文明懂禮貌等等行為習慣。進而，教師可以布置一些親子家庭活動作業，交給學生家長鍛煉孩子動手能力和自主探究能力的任務，以此來實現家庭教育與學校教育之間的完美銜接，提升教學質量，增強幼兒綜合素養。

二、豐富教學活動，優化農村學前教育工作

著名前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：家庭是一個人應該學習做好事的起源之地，家庭每日、每時都在和學校集體的精神生活相接觸。所以，幼兒園教師在為農村幼兒進行學前教育的時候，就應當緊密聯系家庭與社會各個方面，本著尊重學生、師生平等的理念開展學前教育工作，邀請家長進入幼兒園教學課堂也扮演幼兒教學工作當中十分重要的角色，創設更加豐富的教學活動，這種親子互動教學模式不僅僅很好地激發幼兒學習興趣，而且還有利于親子關系的進一步增進，讓家長也意識到自己對于幼兒成長存在十分巨大的影響，在今后的生活當中也愿意配合幼兒園教師對學生進行啟蒙引導。

教師要用促進親子關系健康發展的態度引導家長參與到幼兒園組織的各項活動中。幼兒園教師們可以組織親子運動會、親子舞臺劇、親子手工制作等豐富多樣的活動，在活動當中促進親子之間良好互動，實現對家園共育理念的貫徹。比如，教師可以在植樹節期間舉辦親子共同植樹活動，讓孩子在植樹節這一天既能真正地了解“植樹節”的意義，構建良好的環境保護思想，又在與自己父母共同植樹的過程之中體會到親子活動樂趣，放下心理負擔，全身心投入到親子活動當中，在這個過程當中家長也對孩子平日狀態有了更詳細的了解。

三、注重溝通宣傳，優化農村學前教育工作

教育工作是一項十分漫長而復雜的工作，很多農村家長雖然在自己孩子的教育上面舍得消費，但是自身教育理念依然會存在不夠先進的問題，他們往往認為既然將孩子交給了幼兒園，那么教育工作就應當全權由幼兒園教師負責，幼兒接受教育質量問題只和幼兒園方面有關。這種教育觀念嚴重制約了孩子們的發展與進步。教師要積極尋求與家長的溝通交談，用大量的教育案例事實扭轉家長教育理念，讓家長意識到家庭對于孩子的影響可以說體現在方方面面，孩子平日里接觸家長的時間是最多的，幼兒言行舉止、行為習慣都受到家長的影響，父母的一舉一動都在潛移默化當中影響著學生的人生觀、道德觀和價值觀。

所以，教師在進行幼兒啟蒙教學的時候，更應當加強家園共育理念的宣傳，不斷向農村家長傳輸科學育兒理念，讓學生家長們對于家庭教育有正確的認知，加強了幼兒園對家庭教育指導作用，為孩子創建更優越的學習環境。幼兒園可以定期開展家教知識普及講座，讓孩子們回到家中認真與家長溝通，要求家長積極出席幼兒園組織的講座活動;另外教師也需要積極研究有力宣傳方式，用家訪、打電話詢問等等方式要求家長出席講座活動。在設計講座主題的時候，教師可以考慮以《重視幼兒非智力因素》為主題開展講座宣傳活動，并聘請更權威的幼兒教育專家來到幼兒園進行科學指導和考察，組織《家園合作，促進幼兒健康成長》系列專家講座，加強家長的家園共育意識。

總而言之，在幼兒教學過程當中，教師需要著重宣傳家園共育教學思想，要求農村幼兒家長們也積極配合幼兒園教師工作，時刻注意自己的言行舉止，給孩子帶去積極正面的影響，確保幼兒能夠擁有健康快樂的成長環境。