翻轉課堂在初中語文教學中的實踐

譚蓉

【內容摘要】信息技術的發展，不斷地被應用在教育領域，推動著教學方式的革新。翻轉課堂是建立在信息技術基礎上的新型教學模式，受到各界的關注。本文探究的是翻轉課堂在初中語文教學中的有效實踐。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中語文 教學實踐

“翻轉課堂”作為一種新型的課堂教學模式，受到許多教師和學生的歡迎。這種教學模式應用在初中語文課堂上，既能夠提高學生對于語文的學習興趣，又能夠成為學生主動學習的動力，更能夠轉變語文教師在課堂上的教學作用。那么，如何策略才能夠讓“翻轉課堂”有效的應用在初中語文教學中呢？

一、增加師生互動

翻轉課堂教學注重的是以學生為主，是充分尊重學生的學習主體地位的一種教學模式。在課堂教學中，教師應該緊緊抓住學生的好奇心，設計合理的教學目標，從而調動學生積極性。課堂中充分把握學生的感性心理，和學生建立和諧的師生關系，拉近彼此的距離。在教學中增加互動，利用網絡進行教學活動，增加學生的交流和合作。

部編版初中語文教材八年級上冊《背影》，敘述的是作者離開南京，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。教學目標是讓學生體會到父子之間的深摯感情，領悟父母對孩子的關愛。在課堂教學時，教師應該在學生通讀全文的時候配上一點依依不舍、淡淡憂傷的背景音樂，幫助學生快速的進入到文本之中，感受父愛的含蓄和偉大。在教學中通過不斷的設置，引導學生進行情感體驗，發表自己的看法，形成思考。課堂結束的時候引導學生探究“我”那時的“聰明”，聯系生活實際以小組討論的形式讓學生說一說自己的理解，感受“我”情感的變化，體會父子之情。教師不斷的和學生進行互動、分享，構建和諧民主的課堂教學。

初中語文教學中的“問題-互動”模式和翻轉課堂應該有機結合，利用信息技術創造良好的互動環境，利用互動模式增進互動，最終實現課堂教學效率的有效提升。

二、激發學習興趣

翻轉課堂所創設的是一個輕松愉悅的課堂學習環境，加上信息技術的支持，尤其是視頻的引入，將傳統的枯燥教學轉變成了靈活多樣的教學，有助于學生學習興趣的培養，提升學生語文能力。在課堂教學中，教師和學生可共同運用網絡技術，搜集豐富的教學資源，安排合理適當的視頻教學，讓教學活動變得生動靈活，加深學生對于知識點的理解和把握。

比如部編版初中語文教材八年級下冊《最后一次演講》一文，這是聞一多先生的即興演講，是真正對于當時時政的憤慨，所以學生在學習的時候較適合引情入勝，以便幫助學生理解課文和作者的思想感情。在課前，讓學生搜集相關寫作背景與作者生平事跡，了解聞一多先生出席追悼會的發言過程，在演講會結束三個小時后被特務用無聲手槍暗殺的事情，作為情感引入，讓學生積極主動地加入到課堂教學中。正式新課教授的時候，教師可以播放課文的朗讀錄音，讓學生聽著錄音感受演講詞的文體特點，并感受聞一多對于革命志士的離開悲痛的心情，從而為學生和課文之間創建情感上的共鳴。而且學生也可以進行模擬演講，舉行朗讀比賽，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

想要課堂教學有效率，就需要學生充分配合，激發他們的學習積極性。翻轉課堂的教學方式能夠通過輔助工具吸引學生注意力，讓課堂教學活動行之有效。

三、倡導個性學習

翻轉課堂的理念就是因材施教，在初中語文教學中，教師應該注意學生之間的差異性，根據學生的個性化差異進行教學上的安排。在課堂教學上，教師應該根據學生的情況，合理的分組學習，讓學生在交流探討中相互學習，教師引導學生自主學習，讓個性能夠得到尊重和發展。幫助學生培養自信心，形成良好的語文素養。

比如部編版初中語文教材七年級下冊《春夜洛城聞笛》，詩歌教學注重的是學生對內容理解以及情感體驗，教師在幫助學生理解古詩的內容和作者思想的基礎上，遵照不同學生的不同需要，設置不一樣的提問形式和難度，讓學生根據自身情況選擇題型，讓他們獲得成功的自信心。同時，讓學生將自己對詩歌的理解和感受在小組內進行討論和交流，表達自己的看法，傾聽別人的聲音，這正是翻轉課堂無倡導的個性教學。

翻轉課堂注重因材施教，所以教師在課堂教學上應該根據學生的不同層次設置不同的問題，分別進行引導;同時學生也能夠根據自己的實際情況選擇自主學習和探究，加上小組交流和討論，能夠幫助學生提升語文成績和個人能力。

總之，在語文教學中實踐翻轉課堂模式，能夠將學生學習主體地位確立，充分調動學生的學習激情，增強其學習主人翁感，同時還能增進師生間的互動和交流，不斷的增強學生的自主學習意識，提高學生學習的參與度，從而增進學生自主學習能力，最終實現課堂教學效率的提升。

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（作者單位：廣東省珠海市金海岸中學）