自主教學在幼兒種植課程的有效開展

朱靚婷

【摘 ? 要】 ?種植課程的有效開展，不僅可以豐富幼兒的課外活動，激發幼兒在勞動實踐中體驗快樂，也可以培養其熱愛自然、親近自然的能力。在此過程中則需要幼兒教師結合孩子的實際情況和能力基礎等，通過充分利用教學資源和科學合理的安排各項種植活動，讓每個幼兒均能參與進去并得到進步和成長，而幼兒只有自主進行觀察實踐，才能在種植課程中有所收獲，所以自主教學和幼兒種植的有效結合必不可少。本文就幼兒種植課程如何有效應用自主教學這一問題展開探索，并結合實際情況提出以下具體策略。

【關鍵詞】 ?幼兒教學;種植課程;自主實踐

隨著社會的不斷發展，對學生自主實踐能力要求越來越高，而種植課程不同于其他幼兒活動課程，它是以種植園的室外教學環境和幼兒接觸植物并親手種植為要求開展的，通過幼兒不斷的自主學習和積極參與活動，可以有效提高他們的實踐操作能力和溝通合作能力。且種植園于幼兒而言也可以作為大自然，幼兒通過接觸植物可以提高其對自然的感知能力，開拓視野，對其日后發展起到重要意義。在幼兒種植教學中，教師應不斷地引導幼兒自主學習，通過幼兒在種植過程中自主觀察、探索、實踐、記錄等，激發幼兒對種植活動的興趣，在快樂學習中提升動手能力。

一、合理安排活動，引導幼兒自主學習

幼兒能夠在種植課中自主學習、實現有效課堂的關鍵在于教師合理安排種植空間和開展活動。種植課程可利用的主要為室外種植園和班級教室內部，而對于教室內部種植園，幼師可以根據幼兒的年齡特點和教室內部整體風格，以當前階段幼兒感興趣的動畫人物、場景等有規劃的進行種植園裝飾和點綴，也可以提倡幼兒和他們的父母一起參與到此活動中，通過幼兒家長的關注進一步促進幼兒對此的重視程度。對于幼兒園內部的種植園，教師可以對閑置的部分進行改造，教師可以在木板上繪制出有趣的圖畫和文字從而為此區域設置出一定的主題，并將種植園地和教學環境有效結合起來，使幼兒在種植課堂中通過不同區域的劃分展開自主性探索，啟迪幼兒對大自然的好奇心。此外，幼兒應注意種植園地的設置首先應保證安全性和無害性，構建出和諧、自然的課堂環境，向幼兒顯示出大自然的活力，從而使其在田園景色中產生對大自然的探究心理，才能使幼兒在室外課堂中健康成長并有所收獲和提高。

二、激發幼兒興趣，引導幼兒自主學習

由于幼兒階段的年齡特征，導致興趣成為幼兒的主要行動力，且興趣也是最大的老師，所以要求幼師在種植課堂中能夠激發幼兒的興趣和好奇心，使其可以積極主動地去完成種植活動，把種植植物和親近自然作為幼兒自身所喜愛的事情，幼兒教師也得到高效開展。所以在種植課堂中，幼師可以開展一些趣味性的活動，從而激發幼兒興趣，使其自主實踐。

幼師可以按照一定的順序給幼兒進行分組，實行“分組合作”的形式，并在幼兒種植后利用小組的形式對所種植物是否長高、發芽等變化過程進行觀察并記錄，教師可以引導幼兒對自己觀察的現象進行互相交流，并在主動實踐中了解植物生長過程。教師也可以通過鼓勵家長與幼兒一起進行合作種植，引導幼兒父母在此過程中拋下自身家長角色，從而使幼兒和父母在一起種植中培養感情，增進對彼此的了解，也縮短了溝通距離。此外，幼師也可以根據幼兒所種植的植物種類，將其日后所結果實變為菜肴或水果甜點，在幼兒勞動后作為獎賞發放下去，使幼兒不僅了解到植物果實的多種多樣，開闊了眼界，也在體驗過勞動后更加珍惜勞動成果。

三、豐富課堂內容，引導幼兒自主學習

大自然也是教師進行教學的有效空間，幼兒得以在真實的環境中身臨其境，從而獲得真實的感受，培養了幼兒對美的感知能力和對自然的感悟。且通過幼兒近距離的直觀接觸植物，觀察其生長過程和外形變化，也可以逐漸提高幼兒觀察和思考的能力，所以教師可以借此引入基礎常識、科學現象等充實教學內容，培養幼兒的自主學習能力，為其日后學習打下良好基礎。

例如，秋天的種植園地一片生機無限、碩果累累，幼師可以引導幼兒用詞語描述出這樣的場景，鼓勵其個性化發展，培養幼兒的語言表達能力。同時教師也應引導幼兒認識種植工具，向其分別介紹小鐵鍬、鏟子、刨子、盆子等并說明工具作用，組織幼兒應用工具去收集種植園地里掉落的花瓣和種子，從而開展一些手工活動，也可以促進幼兒的實際操作能力。所以通過種植課堂，幼師不應僅僅局限于教會幼兒種植，也應在課堂中引入更多的知識和技巧，提供幼兒更加豐富多樣的活動機會，促進其全面發展。

總之，教師應結合幼兒的年齡特點和課堂實際，根據季節、天氣等元素對種植園地進行科學合理的安排，通過一系列趣味性的種植活動使課堂順利開展，不僅符合因地制宜原則，保護了植物生長，也在實踐中培養幼兒的自主學習能力，增進了與大自然的交流。同時幼兒得以在種植課程中充分發揮自主性，在觀察、實踐和合作交流中快樂學習，最終實現有效開展種植課堂的目標。

【參考文獻】

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