在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

彭飛

【內(nèi)容摘要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了越來越多的社會(huì)關(guān)注。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求。所以在新課標(biāo)的要求下，要提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主的獲取取知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。教師在這個(gè)過程中要結(jié)合著學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)模式的應(yīng)用，因?yàn)樵诟咧袝r(shí)期學(xué)生的個(gè)體差異不同，自尊心較強(qiáng)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是需要教師來進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和積極的激勵(lì)，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

引言

在教學(xué)過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠成為課堂的主宰，教師要變成學(xué)生的合作者和指路人人。可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以研究在高中語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語文寫作教學(xué)中，大部分教師沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主。注重知識(shí)的傳授，而不培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。隨著新課標(biāo)的確立，教育理念日益更新，教育事業(yè)不斷受到廣大社會(huì)的重視，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法應(yīng)對(duì)當(dāng)前的人才需求。在教學(xué)過程中，教師在課堂之中忽略了學(xué)生為主體的地位，只注重自己在教學(xué)中的獨(dú)立性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作過程中，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生過于片面的模仿范文，而是而無法培養(yǎng)相應(yīng)的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)階段，無法提高寫作的興趣，所以對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在授課過程中只圍繞著固定的課本，無法進(jìn)行拓展使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，課堂圍繞著教師進(jìn)行開展，使學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也無法以學(xué)生的性格特點(diǎn)來制定教學(xué)模式，在課堂互動(dòng)過程中無法進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師過多的重視作文的寫作方式，忽略了學(xué)生對(duì)思想意識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章往往缺乏真實(shí)的情感特點(diǎn)。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的意義

教師在高中語文寫作教學(xué)過程中使學(xué)生進(jìn)行文字交流和書面表達(dá)的方式就是寫作。學(xué)生在寫作過程中可以充分的發(fā)揮想象力，拓展自己的思維空間，提升自己的邏輯思維能力。用語言文字來表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和對(duì)這個(gè)世界的贊美，所以高中語文寫作教學(xué)是在語文教師的指導(dǎo)下來順利進(jìn)行的。教師是一個(gè)組織者，而學(xué)生是一個(gè)參與者。學(xué)生作為課堂的主體，借助語言的文字來表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)是高中語文寫作的意義所在。高中語文寫作教學(xué)包含著眾多的內(nèi)容，例如邏輯思維的訓(xùn)練和觀察能力的訓(xùn)練，以及表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生只有在語文寫作過程中能夠主動(dòng)的投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的綜合素質(zhì)能夠得到提升。所以自主學(xué)習(xí)策略是非常有意義的，它不僅能夠使學(xué)生提高各項(xiàng)綜合素質(zhì)，還能夠使教學(xué)質(zhì)量有所提升。

三、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

高中語文教師要引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，使學(xué)生在語文寫作中能夠得到全面的發(fā)展。教師在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。并且使學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記以及閱讀文章之后寫觀后感的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)觀后感的記錄，可以有利于積累文學(xué)素養(yǎng)，從而結(jié)合自己的切身感受，在自己寫作過程中巧妙的運(yùn)用自己的思路記錄下來。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語文寫作過程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)型變?yōu)橹鲃?dòng)。使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如在高中語文寫作教學(xué)過程中，有一課是寫作“口語交際”，想象與聯(lián)想，教師們可以組織學(xué)生開展豐富的聯(lián)想，然后教師以“夢想”為主題展開寫作，結(jié)果可能會(huì)收到意想不到的效果，這都是學(xué)生對(duì)于內(nèi)心深處的情感和文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.構(gòu)建科學(xué)完善教學(xué)模式

教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考能力的同時(shí)，也要積極的完善自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備這種意識(shí)，才能夠積極的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思路和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在高中語文教學(xué)過程中教師要利用多小組合作探究的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主探究意識(shí)，例如教師可以通過讓學(xué)生來進(jìn)行批改作文，拓展學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維

探索和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的模式，要注重個(gè)性化教學(xué)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程當(dāng)中就是要打破傳統(tǒng)，利用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來開展有針對(duì)性的教學(xué)。例如學(xué)生擅長寫記敘文，不擅長寫議論文，教師可以針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)給學(xué)生布置相反的作文，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。教師在這個(gè)過程中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，教師在教學(xué)過程中使學(xué)生在生活中多注意觀察，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的教師，要想提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，教師既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在高中寫作過程中學(xué)生的寫作興趣是最大的動(dòng)力，所以教師要注重“先興趣后學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生消除對(duì)作文的反感和畏懼，提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張陳衛(wèi).探討高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果[J].作文成功之路，2015.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)）