高中英語時態(tài)語法趣味課堂教學實踐

【內(nèi)容摘要】語言內(nèi)容在學習的時候往往較為枯燥，高中英語語法課程具有較為枯燥的特點，學生在對語法內(nèi)容學習的時候無法對語法知識熟練掌握。而趣味式教學法可以對高中英語語法學習中的這些問題有效解決，在靈活的教學方式和教學內(nèi)容趣味化的基礎(chǔ)上，使得課堂活動類型和課堂組織模式多樣化發(fā)展，提升學生學習的積極性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 時態(tài)語法 趣味課堂 教學實踐

語法知識是高中英語語言學習的主要內(nèi)容，語法知識是英語內(nèi)容學習的基礎(chǔ)，但是高中英語語法課的學習較為枯燥，以往教學方式是教師在課堂教學中首先進行語法知識內(nèi)容講解，隨后要求學生根據(jù)自身學習的知識內(nèi)容進行練習題訓練，教師針對練習題中出現(xiàn)的錯誤實施進一步的講解和分析，在課堂結(jié)束之后為學生布置較多的練習題，從而達到語法教學的目的。傳統(tǒng)的教學方法的實施，學生對語法知識內(nèi)容的掌握通常是教師主導的，而教學效果往往并不突出，而趣味教學法是將學生作為中心的教學方式，其教學實施的時候，能夠為學生提供輕松融洽的課堂學習環(huán)境，使得學生在積極參與課堂教學的基礎(chǔ)上對自身的語法知識體系加以完善[1]。

一、高中英語時態(tài)語法趣味課堂教學實踐的問題

1.課堂教學類型單一

英語語法教學活動是在語法教學目標的基礎(chǔ)上設(shè)計的任務(wù)，在課堂教學的時候，教師會安排和設(shè)計相關(guān)的課堂活動，幫助學生積極參與到課程學習的過程中，這些活動包含著呈現(xiàn)活動和聯(lián)系活動等內(nèi)容。呈現(xiàn)活動沒有能夠有效引入英語語法知識內(nèi)容，而英語教師在教學的時候，也沒有能夠應用不同的形式和語境基礎(chǔ)上對語法知識教授。使用傳統(tǒng)黑板教學的方式，使得枯燥的語法知識在教學的時候較為困難，學生學習興趣也并不高，無法吸引學生學習的吸引力，需要對這些問題有效解決[2]。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師在進行傳統(tǒng)的英語語法課堂組織模式實施的時候，多數(shù)教師沒有考慮到教學內(nèi)容的差異，也沒有較高的專業(yè)素養(yǎng)，無法進行更好的教學實施，教師在英語語言教學的時候，學生沒有能夠積極參與到課堂教學中，教師無法為學生提供充分的參與機會及參與時間，對學生的學習情況容易產(chǎn)生不利影響。在這一方面，需要能夠有效關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.師生關(guān)系固定化

角色關(guān)系是教師在課程教學過程中需要解決的重要問題，在教師進行語法知識內(nèi)容講解的時候，教師仍然處于中心位置，學生則處于被動地位，教師和學生之間的角色關(guān)系呈現(xiàn)出固定的關(guān)系，教師課程教學的時候，通常需要對話和提問等較多的互動交流，傳統(tǒng)課堂由于教師面對多數(shù)學生，無法充分掌握每個學生的學習情況，教師和學生往往處于輔導和被輔導的關(guān)系。

二、高中英語時態(tài)語法趣味課堂實踐建議

1.合理利用好多媒體輔助教學功能

無論多媒體教學的發(fā)展情況如何，都無法渠道教師的主要位置，傳統(tǒng)教學手段在教學的時候，其“黑板”功能是無法代替的，語法課程中的概念和提綱等內(nèi)容需要簡潔和清晰的板書出來，鼓勵學生能夠以筆記的方式對這些內(nèi)容記錄出來，提升學生學習效率。例如教師在一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的常用時間狀語等講解的時候，教師將兩種時態(tài)的時間狀語在多媒體基礎(chǔ)上，以圖形表格的方式呈現(xiàn)出來，促使抽象化的知識更加具體化和直觀化。其次，練習活動屬于知識內(nèi)容輸出的方式，通過練習讓學生掌握基本的語法運用形式，促進學生對語法知識的理解[3]。

2.加強英語師資的培養(yǎng)

英語語法教學主要是從傳統(tǒng)的語法翻譯法和交際法的方式逐漸發(fā)展為多媒體信息化的情景教學方式，教師自身的語言能力要求也不斷提升，在提倡用目的語課程教學的基礎(chǔ)上， 提升教師口頭操練密度。在對大容量和高信息密度的語法教學的傳授和講解的時候，教師也需要能夠?qū)ψ陨砟芰τ行嵘?/p>

3.轉(zhuǎn)變師生之間教學角色關(guān)系

由于語言在應用的時候，其創(chuàng)造性和個體化等特點比較突出，在對外語知識內(nèi)容學習的時候，需要在個體操練的基礎(chǔ)上，有效加強班級教學體制的改革。我國專業(yè)外語課程教學的時候，在條件不具備的時候，可以適當考慮采取較為切實可行的小組合作形式，有效轉(zhuǎn)變師生之間教學角色關(guān)系，從而使得語法課程教學的時候加速班級個體化的發(fā)展速度[4]。例如教師在一般現(xiàn)在時內(nèi)容講解的時候，教師可以使得自己日常中的行為羅列出來，在講解的過程中穿插一般現(xiàn)在時的用法，這使得學生語法學習參與的積極性能夠得以提升，生活化的教學方式能夠使得學生的注意力更加集中，對學生知識深化和再造具有有利影響。

結(jié)束語

趣味教學法在高中時態(tài)語法課程教學的時候，能夠有效提高高中英語語法教學課堂效率，在對趣味教學法應用的時候，教師需要根據(jù)語法知識特點，構(gòu)建不同的課堂組織模式，積極應用多媒體教學方式，有效構(gòu)建語法學習的情境，使得學生能夠深入進行語法知識內(nèi)容學習。

【參考文獻】

[1]曾偉琴.淺談在新課程標準下如何優(yōu)化高中英語語法教學[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：25.

[2]張土民，郭偉霞.高中英語趣味課堂教學的研究[J].英語教師，2018，18（11）：127-129.

[3]吳羽心.高中英語詞匯教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：212-213.

[4]薛丹華.高中英語趣味閱讀活動的開展探研[J].成才之路，2018（3）：81.

作者簡介：劉順儀（1985.11-） ，男，漢族，甘肅省秦安縣人，碩士，高中英語教師（職稱為一級教師），研究方向：高中英語教學.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學）