運用信息技術構建高效數學教學模式的策略研究

張成品

【內容摘要】在這日新月異的現代化發(fā)展過程中，信息時代的來臨，隨著代表著新時代的開啟。以計算為核心的信息化技術早已深入人心。隨著信息技術的發(fā)展并且快速的融入教育改革之中，教師們紛紛運用現代多媒體技術信息技術進行教學，不僅僅在一定的程度上促進了學生對于數學知識的學習，還能有利于激發(fā)學生對于學習數學知識的主動性。本文主要講述了如何利用信息技術來構建高效的數學教學模式。

【關鍵詞】信息技術? 高效數學教學? 策略研究

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術也在數學教學過程中廣泛運用。數學教師們利用信息技術創(chuàng)造出新式的教學環(huán)境。改變傳統的教學模式，改變數學灌輸式教學課堂，改變學生死記硬背的學習方式。信息技術的出現作為數學教學的一種輔助手段，促使著數學教學過程發(fā)生著變化，從傳統的板書教學方式轉變成現代化信息投影教學，從傳統的面對面的教學方式轉換為線上教學。信息技術不僅僅是一種時代發(fā)展的體現，同時也是教育教學改革的標志。

一、信息技術在數學課堂教學運用的意義

1.信息技術和現代數學課堂教學相結合在一起，在一定的程度上可以有效的提升數學課堂教學的學習效率。傳統的數學課堂教學方式主要是以板書為主。而結合了信息技術的新式教學模式，不僅僅改變了傳統的教學模式，還實現了師生之間的互動教學，利用信息技術的發(fā)展，學生還可以在網絡平臺上自主學習。在數學教學課堂學習的過程中，數學教師應引導學生自主性學習，不斷地拓展、延深，多方面的豐富學生對于數學知識面。

2.結合信息技術的優(yōu)勢，并且利用網絡平臺，數學教師在數學課堂教學過程中可以不斷創(chuàng)新教學方式，不僅僅可以豐富了數學課堂教學的知識，而且還深程度的激發(fā)學生對于數學知識學習的興趣以及提高學生在數學課堂學習的效率。數學知識大多數都是比較的具有抽象性思維的，結合信息技術的新式教學方式在數學課堂教學的過程中，使學生從傳統的靜態(tài)學習轉向音響、圖像變換的動態(tài)學習中，大大的激發(fā)了學生對于數學知識學習的興趣。利用先進的信息處理的效果，不僅僅可以使學生體驗到學習數學知識的樂趣，而且還能夠讓學生在學習知識的過程中體驗到成功的喜悅。

二、引用信息技術構建高效率的數學課堂教學的策略

1.利用信息技術創(chuàng)新設計情景教學

數學教學課堂上利用信息技術的運用，在數學課堂教學過程中有效的改善了學生對于學習數學知識的態(tài)度。數學知識學習的課堂具有一定的理論性和抽象性格。在學生成長的過程中，智力也會受到了一定的影響。通過運用多媒體教學方式，用一種更為生動、直觀的模式展現在學生的面前。不僅僅在一定的程度上可以吸引到學生的注意力，還能豐富了數學課堂教學內容。而且這種教學方式還能夠在一定的程度上降低學生學習數學知識的難度。使原本無形而抽象的數學知識變得有形而生動。比如：

（1）數學教師在課堂上講述正方形可移動物體的陰影面積，那么數學教師可以利用多媒體進行教學，創(chuàng)新設計出一個正方形動態(tài)物體，讓原本具有一定難度程度的題目瞬間可以清晰明了。同時學生上課的積極性也會瞬間調動起來，利用多媒體教學不僅僅可以使學生準確的掌握數學知識，還可以在一定程度上激發(fā)學生對于數學知識學習的興趣以及主動性。

（2）在講解平行四邊形的對稱性質一課時。數學教師利用信息技術創(chuàng)造新的教學方式。通過多次移動表明，不管怎樣任意移動平行四邊形的位置和方向。平行四邊是數學中心對稱的圖形。通過實驗最后突破學生對于數學知識學習的難點，并且可以在一定的程度上提高數學教師的課堂教學效果。

2.信息技術可以使數學知識直觀性的表達

數學知識具有抽象性的思維特點，導致部分學生根本無法深入的理解和學習。在數學知識學習的過程中，數學教師可以充分利用信息技術對于數學知識直觀性表達。信息技術中的一些軟件技術在一定程度上打破了學生學習數學知識的局限性思維。信息技術可以給學生提供一個生動而形象的數學世界。通過實驗表明，將具有抽象性的數學定理進行形象化，不僅僅可以提高數學教師的教學效果，還能夠提升學生學習數學知識的思維方式。

3.信息技術有效的解決數學本質問題

數學知識學習過程中一大難題就是解題分析教學。在數學知識學習的過程問題的解決成為了重中之重。數學教師充分利用信息技術在于圖形變換以及動畫等方面的優(yōu)勢。讓這些數學問題中某些點可以動起來，體現出數學問題中的本質問題。數學教師在幫助學生解題的過程中，引導學生深入的體會數學知識的精髓。比如當數學教師再講書這道題時：當F點是一個長方形ABCD邊AD上的一個動點，那么連接DC過B點做BE⊥DC，且DC=1，AD=3，那么AE·FC=？

數學教師利用信息技術可以充分的將這道數學問題的本質展現出來，點F是屬于AC上任意一個點，那么就意味著點F是可以在AC邊上任意移動的。數學教師利用信息技術講點F在AC邊上運動起來，當點F運動到一個特殊的點時，也是當點F與點D重合時，這道題的解題思路將會變得十分清晰。其實圖形的變換對于信息技術來說處理起來并不是很復雜，但是針對數學知識的課堂教學主要還是要起到畫龍點睛的作用。

【參考文獻】

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[2] 徐玉春. 基于信息技術環(huán)境下淺談高職數學教學[J]. 信息記錄材料，2018 （10）.

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗學校）