中職籃球課程教學創(chuàng)新策略的探索

歐奇明

【摘 ? 要】 ?中職籃球課程作為中職體育課程的教學內(nèi)容，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生終身體育理念、促進中職學校人才培養(yǎng)目標達成均有積極意義。但長期以來中職籃球課程不受重視、教師教學理念落后等不利因素導致該課程發(fā)展的滯后。本文作者結(jié)合自身的教學實踐和思索，從隊伍建設、內(nèi)容更新和評價改革三個層面對該課程教學工作創(chuàng)新提效方法作一探索。

【關(guān)鍵詞】 ?中職學校;籃球課程;教學創(chuàng)新;教學策略

作為中職體育課程的重要組成部分，籃球課程對于中職學校的達成人才培養(yǎng)目標和國家教育理念落到實處具有重要意義。

一、中職籃球課程意義的探索

1.激發(fā)學生體育課程的學習興趣。籃球運動由于具有可對抗可表演的多樣活動方式、講究團體合作活動的集體精神、對性別限制度小等優(yōu)勢，成為目前廣受大眾尤其是年輕人歡迎的體育運動。中職體育課程引入籃球課程，可以改變體育課程主要進行體育理念學習和身體形體鍛煉的枯燥印象，激發(fā)喜愛炫酷和個性展示的中職學生對體育課程的學習興趣。

2.促使中職人才培養(yǎng)目標的達成。中等職業(yè)教育的使命就是為社會培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設需求相適應的德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。籃球課程的開設能夠提升學生的身體素養(yǎng)、動手能力和機體協(xié)調(diào)性，能培養(yǎng)學生團隊合作意識和集體主義情感，對中職學校完成人才培養(yǎng)目標有較大促進意義。

3.培養(yǎng)學生終身體育理念的形成。不論是對抗式競技籃球還是表演式花式籃球，對人均具有一定的體能要求。中職學校開設籃球課程，可以使得學生在課程教學的過程中潛移默化地提高對自我身體素質(zhì)的要求，從而熱愛上體育鍛煉，形成良好的生活習慣和健康意識，從而幫助他們確立終身體育的理念。

誠然中職籃球課程對于各方都有重要意義，但是由于該課程在中職學校實施過程中的種種不足，使得它的建設也面臨叫好不叫座的困難局面。

二、當前中職籃球課程教學存在的困局

1.學生課程參與的全面性不足。由于當前中職籃球課程基本上還是組織分組對抗的競賽性籃球形式，導致男、女生參與課程學習的意愿差別較大，女生對籃球課程學習興趣不高;實際教學中部分學生在小學或初中階段就已經(jīng)參加各類籃球培訓班，學生籃球基礎(chǔ)不盡相同，一體化教學導致基礎(chǔ)差的學生難以感受籃球運動的魅力，學習興趣低下。

2.教師實施課程的靈活性不足。受傳統(tǒng)教學模式的影響，體育課程在中職課程教學中屬于“弱勢課程”，體育教師從教后培訓提升機會也較少，因此課堂教學活動中靈活性不足，還是講授基礎(chǔ)理論與組織學生鍛煉相結(jié)合的傳統(tǒng)教學方法，像花樣籃球、街頭籃球、籃球啦啦操等新穎的籃球活動內(nèi)容不會在課程教學中應用，課程僵硬，趣味性少。

面對當前籃球課程中的不足和困難，筆者在教學實踐中不斷反思，認為中職籃球課程需要從以下幾個方面進行創(chuàng)新，從而提高該課程對學生的吸引了，增強其教學效果。

（1）創(chuàng)新型教學隊伍的培養(yǎng)。教師是影響課程教學質(zhì)量的重要因素，教師的個人素養(yǎng)、教學技能甚至知識視野都能夠直接影響他的教學活動，從而影響課程質(zhì)量。教育人才是課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此在中職籃球課程建設過程中要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。

中職學校要從促進學生終身發(fā)展的角度出發(fā)改變對體育課程的認識，加強體育課程師資隊伍建設。要以教研組這里基礎(chǔ)性教學管理機構(gòu)為依托，一方面加強體育教師教學交流和師能培訓，提升體育教師的整體教學能力;另一方面要對體育教師下達項目性教學改革任務，推動教師研究當前籃球運動發(fā)展現(xiàn)狀，了解學校籃球教學與該運動發(fā)展現(xiàn)狀的差異與差距，在課程教學中對傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新革新，不斷提升籃球課程對中職學生的適用性。

（2）趣味化教學內(nèi)容的引入。要改變學生籃球課程參與度不高的問題，必須要首先豐富中職籃球課程的教學內(nèi)容，要在傳統(tǒng)的競技籃球教學內(nèi)容外引入趣味化的教學內(nèi)容，通過增強趣味性提高課程吸引力。

在教學中針對中職學生喜歡彰顯個性的運動形式的群體特征，可以在籃球課程中應用融合了籃球運動、音樂元素和舞蹈元素，受到青少年廣泛喜愛的街頭籃球。街頭籃球具有觀賞性、表演性更強;對于學生而言理論知識要點少;可以群體也可以個體學習與訓練;男生和女生均可以參與等許多優(yōu)勢，可以很好地提升課堂趣味性，激發(fā)所有學生參與學習的積極性。

（3）個性化教學評價的應用。評價是對學生課程學習狀況的總體反饋，但是現(xiàn)在中職的體育課程基本仍是采取的計分式評價模式，這種模式在籃球課程上存在一定弊端：對學生的學習過程不能進行全面反饋，尤其是對于不同基礎(chǔ)的學生的學習努力程度未予關(guān)注，導致基礎(chǔ)差的學生不重視評價結(jié)果，從而缺乏學習過程中的學習動力。

中職籃球課程在評價過程中應該進行創(chuàng)新，個人結(jié)合實踐經(jīng)驗，認為中職籃球課程完全可以與理論課程相區(qū)別，實行個性化評價方式。體育老師在學生上課之處要對學生籃球?qū)W習基本情況率先進行摸底評價，了解學生基礎(chǔ)，對學生進行分層;在課程實施過程中組織同一或相近層次學生分層訓練與評價，并視學生發(fā)展狀態(tài)不斷調(diào)整學生層次;至課程結(jié)束，根據(jù)學生最終所在層級與初始層級給予最終評價。用這種動態(tài)化、個性化評價方式使得學生看到自己努力造就的成果，從而激發(fā)零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱學生可以學好籃球運動。

【參考文獻】

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