“望、聞、問、切”

詹秋芳

中醫看病講究“望、聞、問、切”，只有通過望聞問切，每一環節環環相扣，精確到位，才能對癥下藥。自主游戲的觀察與指導同中醫看病的道理如出一轍，同樣需要望（觀察）、聞（傾聽）、問（分析診斷）、切（指導）。意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性作過精辟的論述：“教師唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”孩子在游戲中有著最真實的自我表現，教師作為游戲過程中的觀察者，應關注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗，并以此作為自己指導游戲的依據，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進游戲的發展。

一、望“診”——“觀”其“行”

1.幼兒自身的發展。幼兒的自身興趣點，即對事物感覺喜愛的情緒。孩子們的興趣點和需要與我們想象的不同，教師要及時加以引導。只有發現幼兒的興趣點，及時加以引導，才能充分發揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創造性，才能提高游戲水平。

2.幼兒與同伴的交往行為。游戲是兒童相互交往的媒介，幼兒在游戲中表現出來的行為互動、規則意識、解決問題的能力、分享與合作都是教師觀察的關鍵點。兒童在游戲的過程中通過自由交往，相互分享，相互學習，從而體驗快樂，得到共同的發展。

3.幼兒與材料的相互作用。教師應觀察這種材料投放得是否合適，是否符合幼兒的實際發展水平，能否激發幼兒的興趣，充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，能否凸顯活動材料的教育價值？對幼兒來說，只有能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。

二、聞“診”——“聽”其“音”

1.生材互動。自主游戲是架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區角游戲、創設寬松的游戲環境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經驗使其語言表達能力更加完善。這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自己的思想和觀點以及提高語言表達能力所要做的。

2.生生互動。關注幼兒語言發展的積極面，擺脫語言行為的負影響。教師應根據幼兒的個體差異，因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養他們的語言表現力，并給予建議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于能力中等或較弱的幼兒作出適當的提高或模仿，教師耐心傾聽幼兒的發音、講述。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學習的機會，推廣了好的經驗，語言表達能力也相應得到了提高。

3.師幼互動。“師幼互動”體現在老師的反饋和組織引導中。我們通過材料的出示、話語的引導，讓孩子們在預設和生成中得到平衡的發展。或者在游戲后的講評中，教師通過“有什么感覺，發現了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助”等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發生生互動。只有當教師成為游戲的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導與豐富。

三、問“診”——“析”其“為”

1.認識幼兒的游戲行為，剖析幼兒心理。孩子在游戲中有著最真實的自我表現，教師作為游戲過程中的觀察者，應關注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗，并以此作為自己指導游戲的依據，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進游戲的發展。

（1）關注行為后面的意圖。自主游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發交流的積極主動的活動過程，是幼兒最喜歡的活動。它雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢。教師判斷幼兒游戲的標準是判斷一個孩子的活動是不是具有游戲的性質，不是觀察活動的內容（他在做什么），也不是觀察活動的形式（他是以什么方式做的），關鍵是通過觀察揣摩他行為后面的意圖。

（2）關注意圖后面的需要與感受。在游戲中教師經常觀察孩子，但是觀察是否細致，以及老師對幼兒行為的解讀決定著老師在游戲中的指導行為，老師的指導行為又直接影響著孩子游戲的自由感、創造力、交往能力。教師的觀察要有一定的“深”度，不要簡單地只看到游戲的表面，而是通過觀察到的現象來揣摩孩子的內心體驗，以及行為背后所蘊涵的發展意義;再次，教師還需要具備觀察的敏感性和延續性，善于捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點和所出現的矛盾焦點。

2.解讀幼兒的內心體驗，推動游戲發展。游戲是一項參與性和自主性很強的活動，這種參與性和自主性是一種心理體驗，僅靠表面的觀察有時很難判斷。解析是指透過幼兒的游戲行為分析、評判幼兒的發展及其緣由。通過孩子在游戲中的行為現象來揣摩孩子真正的內心體驗與想法，讀懂孩子及時對孩子提供必要的回應。從細致觀察幼兒游戲行為中，解讀幼兒的內心體驗，推動游戲發展。

四、切“診”—— “探”其“策”

1.把握時機——適時、適宜、適度。自主性游戲是幼兒自發生成的，教師要尊重幼兒的游戲意愿，盲目地介入游戲，不僅會打斷幼兒正在進行中的游戲，干擾幼兒原來的活動意向，而且還會影響幼兒獨立思考解決問題及伙伴間的相互作用。只有通過教師的有效觀察并站在孩子的立場和角度去分析、思考，才能把握好適時、適宜、適度介入游戲的時機，才能推進游戲的進展。

2.提升經驗——指導、評價、反思。在游戲結束時，評價活動不僅是經驗提升的過程，也是教師反思收獲的最佳時機。活動中可以引導幼兒自發地進行交流，把該解決的問題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問題的所在。同時，教師也要引導幼兒互相評價，鼓勵幼兒自由地發表自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴分享，從而提高幼兒自發游戲的能力，提升教師對幼兒游戲的指導能力。

以《指南》作為觀察、分析、理解幼兒的框架，在全面深入觀察幼兒游戲，解讀幼兒內心的想法，幫助幼兒積累豐富的經驗、創設足夠的活動空間，讓幼兒在游戲中獲得積極的情感體驗，教師只有善于觀察、分析、理解幼兒的游戲行為，并積極地給予支持與幫助，才能成為一名稱職的“醫生”。