怎樣讓數學課堂充滿活力

林麗芳

新課程呼喚充滿生命活力的課堂。新《課程標準》指出：數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的充滿活力的過程。新理念指導下的課堂教學應立足于學生全面發展的需求，注意營造學生自由發展的生態條件，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，從而使富有理性之美的數學課堂閃耀人文的光芒，充滿活力，吸引學生快樂地學習，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。

一、建立和諧的師生關系讓課堂充滿活力

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”良好的師生關系是課堂教學充滿活力的關鍵。師生之間建立相互信任和尊重、彼此接納和理解的關系，教育就能為學生接受，學生學習起來就會更主動積極，俗話說：興趣是最好的老師。在日常教學中，我努力做教學的引導者，激發者，組織者，尊重每個學生的興趣、愛好和個性，以平等、寬容、引導的態度對待每個學生，做到心與心交融。因此，課堂氣氛輕松自如，每個學生都是課堂的主人，思維活躍，暢所欲言。例如有一位數學老師在復習計量單位時，出示了一道改錯題：今天早上，從2噸長的床上爬起的我，一看鐘，喲，快8米了。我趕緊將長30克的筆盒和一盒250平方厘米的牛奶放入書包。一下子書包重了許多，有4公頃呀，我拿不動了……幽默如芬芳的花香，給數學課堂帶來了勃勃生機，拉近了老師與學生之間的距離，學生的激情會更高。總之，只有建立民主和諧的師生關系，構建有活力的課堂，才能使課堂真正成為學生知識的殿堂，情感的驛站，成長的搖籃。

二、讓學生成為學習的主人，是讓課堂充滿生命力的催化劑

1.激發學生的學習興趣

“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。”學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。我們可以選擇在故事情境中引入新課，在問題情境中引入新課，在懸念情境中引入新課……

小學生天真活潑，喜歡游戲活動。例如為了避免單一的計算和簡單的重復，在數學知識運用中，創設游戲情境，以游戲的形式讓學生進行練習，寓教于樂，以趣促思，并且注重全體參與。例如在教學“小數加減法”時，教師創設“商店買東西”的情境，設一“柜臺”，上面放著許多標有價格的商品，讓學生來“買”其中的兩種物品，算出要多少錢。學生情緒高漲，百買不厭，這樣引入新課，使原來比較枯燥的計算題教學富有了童趣，使學生興趣濃厚，學生產生了強烈的探究欲望，迫不及待地投入到知識的建構活動中，既鞏固了新知，又達到了課雖盡而余趣猶存的效果，數學也由此變得富有魅力，充滿靈性與活力。

2.多為學生提供參與的機會

葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講;在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正地成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。在學習過程中，面向全體，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，評價要根據學生的個體差異進行分層評價，不用同一把尺子去丈量每一個學生，重在激勵。例如在教學連加連減時，可采用表演的教學方法，課前老師準備一些道具，如畫有各種動物、各種圖形的帽子，先請三個孩子戴上畫有小雞的帽子扮演一起吃米，這時先來了2只，后來，又來了1只“小雞”，根據表演情景，請學生說一說表演過程，同時提出問題：“現在一共有多少只小雞？”選用了這樣有趣的表演法或者把一些知識點改編成兒歌、順口溜的形式，學生激情高漲，就不用愁課堂沒有活力了。

教師也可以適時地參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次，不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。

3.鼓勵學生動手操作，在課堂上“動”起來

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在課堂教學中要為學生搭建活動。操作的平臺，具體做法是，把數學問題設計成”動手操作題”。例如，教學“軸對稱圖形”時，我就為學生們準備了各種顏色的長方形、正方形、圓形紙片，在引導學生“折一折”、“比一比”、“畫一畫”、“猜一猜”、“剪一剪”的過程中，學生體會到了軸對稱圖形的特征，為下一步在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形作好了準備。整個學習過程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與，動手實踐，讓學生在課堂上真正“動”起來，體現數學課堂中生命的跡象，培養學生學習的欲望與熱情。

三、數學生活化，讓課堂充滿活力

現實生活中處處有數學，到處存在著數學思想。數學離不開生活，數學知識源于生活，與生活有密切的聯系，它不是憑空想象的計算、概念和法則，而是生活中不可缺少的一部分。正如《數學課程標準》指出：“數學是數學活動的數學。教師要緊密聯系學生的生活環境……”例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例入手，使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘的長度，食指的寬度，書本長度，平伸兩臂的長度，給爸爸媽媽測量坐高，測黑板的長度，教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見，易于接受的。在不知不覺中學習了數學，讓學生深切地體會到了原來數學就在自己的身邊。身邊就有數學，數學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。同時也增強了數學的親和力，激發了學生學習數學的積極性和主動性，使課堂教學煥發了生命的活力。教師在教學過程中，要時刻注意以“生活”為橋梁和紐帶，使數學教學貼近生活，進而達到教學材料與學生需要之間的統一，引著學生，扶著學生，助著學生走向教材，回歸生活，讓學生為“需要而學習”。

總之，在數學教學中，教師應用新理念打造新課堂，變換不同的方法教學，給學生新鮮感，保持學生對數學學習的興趣，讓每個學生都能主動地思考，積極地發言，踴躍地參與。