高中物理分層走班制教學(xué)實踐探索

袁惠兵

【摘 ? 要】 ?在高中物理科目的教學(xué)中采用分層走班制，可以使不同層次的學(xué)生都能夠在高中物理科目的學(xué)習(xí)中取得較大的進步，而且可以使高中物理科目的教學(xué)更能達到預(yù)期的目標(biāo)。本文主要就高中物理分層走班制教學(xué)實踐進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理;分層走班制;實踐探索

隨著社會的發(fā)展和進步，現(xiàn)代教育方式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了能夠在最大程度上提升高中學(xué)生的物理水平，提高高中物理科目的教學(xué)質(zhì)量和效率，可以結(jié)合實際情況來實施高中物理分層走班制，因此對高中物理分層走班制的實踐探索工作就顯得十分重要了。

一、通過對學(xué)生進行分層來實施高中物理分層走班制

從本質(zhì)上來看，高中物理的分層走班制教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的快慢班教學(xué)有著一定的區(qū)別。實施分層走班教學(xué)制度時，首先要對學(xué)生進行分層，其中包括A、B、C三個層次，分層的主要依據(jù)便是學(xué)生前幾次的考試成績以及平時的表現(xiàn)。完成對學(xué)生的分層工作之后，就要對不同班級的課表進行安排，由于在分層走班制度下，不同層次班級的課程安排必須是高度一致的，因此，負(fù)責(zé)課程安排的教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)對不同班級的課表進行科學(xué)合理地設(shè)置。通過對學(xué)生進行分層來實施高中物理分層走班制時，學(xué)校首先要在學(xué)生之間做好宣傳工作，使學(xué)生能夠充分了解到實施分層走班制的重要作用：實施分層走班制可以使不同水平的學(xué)生都可以有較大的進步，可以使優(yōu)等生更加優(yōu)秀，也可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生取得較大的進步。也就是說，實施分層走班制度來完成高中物理的教學(xué)，可以提升高中物理科目的教學(xué)質(zhì)量和效率，也可以幫助不同層次的學(xué)生培養(yǎng)物理思維和能力，使高中物理教學(xué)能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比如說，高中學(xué)校在實施分層走班制度之前，可以先在網(wǎng)上資源平臺中查找一些關(guān)于分層走班制的視頻資料，將這些資料展示給學(xué)生之后使學(xué)生充分認(rèn)識到分層走班制的科學(xué)性和合理性。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都以積極的態(tài)度接受分層走班制時，高中學(xué)校就可以開始實施物理科目的分層走班制。對學(xué)生進行分層時，學(xué)生的考試成績是主要的依據(jù)，除此之外，也要綜合考慮學(xué)生的平時表現(xiàn)，這樣才能在一定程度上保證分層走班制的科學(xué)性。

二、通過對教學(xué)進行分層來實施高中物理分層走班制

對學(xué)生進行分層之后，還要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平對教學(xué)內(nèi)容來進行分層。由于處在同一個層次的學(xué)生往往水平相當(dāng)，因此對高中物理科目的教學(xué)內(nèi)容進行分層對大多數(shù)學(xué)生來說能夠起到實質(zhì)性的作用。具體來講，通過對教學(xué)進行分層來實施高中物理分層走班制的措施如下：對于優(yōu)秀的學(xué)生來講，高中物理教師進行教學(xué)時就可以適當(dāng)?shù)卦黾又R點的難度，以此來拓寬學(xué)生的眼界，使其能夠擁有更為豐富的知識儲量。對于中等學(xué)生來說，高中物理教師進行教學(xué)時除了要使學(xué)生較為扎實地掌握基礎(chǔ)知識，還要適當(dāng)?shù)剡M行拓展，使這些學(xué)生能夠取得較大的進步。而對于基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生來講，高中物理教師進行教學(xué)時就要將大多數(shù)精力放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，這些學(xué)生往往有非常大的進步空間，扎實地掌握基礎(chǔ)知識可以使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提升。

比如，對于同一節(jié)課的教學(xué)，物理教師就要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。比如說電學(xué)知識當(dāng)中的磁場方面的知識，在進行教學(xué)時，對于A層次當(dāng)中的學(xué)生，教師就可以為學(xué)生講解一些關(guān)于元電荷在復(fù)合場中受力的情況，對于B層次的學(xué)生，高中物理教師要確保學(xué)生掌握了元電荷在磁場中受力情況之后，再為其講解一些較為簡單的復(fù)合場知識，而對于C層的學(xué)生，高中物理教師只要使學(xué)生能夠掌握磁場的基礎(chǔ)知識就可以。

三、通過對學(xué)生的評價進行分層來實施高中物理分層走班制

在實施高中物理分層走班制的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的評價進行分層。具體來講，對學(xué)生的評價分層一般可以采取以下方式進行：首先，從高中物理的測試方面來說，不同層次學(xué)生的測試內(nèi)容應(yīng)該在一定程度上有所不同，高中物理教師對測試題進行選擇時應(yīng)該結(jié)合不同層次學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試卷中應(yīng)該包括基礎(chǔ)題、中等題以及較難的題，這樣可以使每一個層次的學(xué)生都可以對自身的知識掌握情況進行了解，同時清楚自身的努力方向。其次，教師對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行評價時也應(yīng)該設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師評價學(xué)生要以鼓勵為主，以此來提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如，進行高中物理科目的測試時，對于A層次的學(xué)生，測試題中基礎(chǔ)題的比例就應(yīng)該小一點，中等難度的題以及拓展題應(yīng)該占到較大的比例。對于B層次的學(xué)生，測試題中基礎(chǔ)題和中等難度的題、拓展題應(yīng)該各占百分之五十，而對于C層次的學(xué)生，基礎(chǔ)題應(yīng)該占到百分之七十以上，剩下的為中等難度的題，這樣每一個層次的學(xué)生都可以較為準(zhǔn)確地了解和掌握自身的學(xué)習(xí)情況。

總之，實施高中物理分層走班制來完成高中物理的教學(xué)可以分為以下幾個方面的內(nèi)容：通過對學(xué)生進行分層;通過對教學(xué)進行分層;通過對學(xué)生的評價進行分層。高中物理教師實施分層走班制對于強化高中物理的教學(xué)有非常重要的意義，因此高中學(xué)校可以結(jié)合自身教育教學(xué)的實際情況對其進行靈活的應(yīng)用。