如何利用道德與法治實踐課培養學生的讀寫思辨能力

黃蕰玉

【摘 ? ?要】 ?在大力踐行學生核心素養落地生根的教育大背景下，我們道德與法治這一學科又該如何提升學生的核心素養至關重要，也是我們教育工作者必須深入研究的一項課題。筆者結合道德與法治實踐課談如何提升學生的讀寫思辨能力，以此促進學生核心素養的落地生根。

【關鍵詞】 ?道德與法治;實踐;思辨能力;核心素養

隨著十九大的召開與課程改革的不斷深化，“立德樹人”在課堂中的有效落實成為了教育教學研究新的側重點。在這一背景下學科實踐活動被安排進了日常教學中。積極地展開學科實踐課程，可以幫學生將所學內容與現實生活緊密結合起來，培養學生在生活學習中所需的各種基本能力，鍛煉學生的實踐能力，進而激發創造力。讀寫思辨能力是初中生應具備的基本思維能力，培養此項能力也是培養學生的思維方式，對學生的持續發展有著積極的作用。

一、主題演講，培養學生的讀寫思辯能力

讀寫思辨能力指的是學生讀書、寫作、思考、辨析等在日常生活與學習中應具備的基本能力。這種能力的培養是需要循序漸進的，道德與法治課堂的實踐課則是培養這些能力的優秀平臺。教師可以通過課前任務的布置與主體的明確，引導學生有意識地針對本節課進行準備，讓學生可以在課堂中暢所欲言，展現自我。

教師在進行道德與法治《做更好的自己》一課的教學時，便以之前學習的內容為基礎組織了實踐課《我的青春有夢想》。教師在課堂教學進行前先劃分小組，并給學生布置了任務：每組同學準備一首與青春有關的詩歌，并準備朗誦;收集一個名人故事，準備講述;每人準備一篇演講《我有一個夢想》，要求文章要點明自己的夢想是什么，你為之付出了哪些努力，遇到困難時你又是如何克服的。上課時教師組織學生進行展示。第一個環節為詩人筆下的青春，各組同學進行配樂詩朗誦。第二個環節為我眼中的青春，引導學生就自己個人而言，說說自己眼中的青春。第三個環節為我的青春應有夢，先讓學生講述名人的青春故事，然后完成自己的演講。最后組織學生發表青春誓言……通過本節課贊美青春、暢想青春學生明白了青春需要夢想，而夢想的實現離不開個人的努力，只有堅定信念才能青春無悔。

學科實踐課具有著一定的綜合性，一節成功的實踐課，離不開班主任及其他老師的幫助。比如在本節課中，教師便事先與語文老師溝通，語文老師布置并幫助學生完成了自己的演講，而演講活動結合道德與法治的主題進行開展，此時學生的思辨能力得到較深的鍛煉和提升。

二、繪制板報，提升學生的讀寫思辨能力

書寫能力是學生進行學習的基礎，道德與法治課堂中，教師組織學生針對教材的內容進行整理與板報繪制，一方面可以培養學生的創造能力與辨析力，另一方面則可調動學生學習的積極性，加深學生對知識的記憶。此外評比式的板報繪制極大地激發學生的學習興趣，讓所有層面的學生都可以融入到課堂生活當中來。

教師在進行道德與法治《堅持依憲治國》一課的教學時，正逢憲法宣傳周，便以本單元教材為基礎設計了活動課《我愛憲法》。教師在上課之前將班級里的學生分成了三個小組，第一組同學準備憲法的簡介，第二組同學準備關于憲法歷史的短片，第三組準備憲法有關的意義及為何要依法治國。教師在上課時第一個環節先組織學生進行匯報，學生在匯報的過程中教師要及時給予評價。第二個環節，教師組織學生進行趣味知識問答，準備有關憲法的小題目進行競賽。之后組織學生說說自己學到了哪些或記住了哪些有關憲法的知識，引導學生談一談在生活中該如何面對憲法？最后組織學生繪制憲法的手抄報，并進行展示。通過這一過程，可以鍛煉學生收集、篩選信息的能力，培養學生的憲法意識以及語言表達能力。讓學生在活動中思考，在思考中進步。

繪制板報能提升學生的語言組織能力，有效信息的收集能力，合理布局能力等等，在這個過程中，學生會經歷大量的信息采集、篩選、編排、整合、繪制等。在整個板報繪制的過程中，學生的思考與實踐得到深入的實踐與融合，學生對憲法的感受性也得到提升，而且較為全面地提升了學生的綜合能力。

三、趣味設計，拓展學生的讀寫思辨能力

隨著第三次科技革命的進行，我們已然進入到一個信息時代。面對紛繁復雜的資訊，篩選有效信息、根據所求有效的選擇信息是我們應具備的能力。這種辨析能力可以通過道德與法治的實踐課中獲得。教師通過有趣的設計，引導學生從書中提取有效信息，通過適當的課堂實踐，幫助學生學會辨析生活中的錯與對，從而更好地適應社會。

教師在進行道德與法治《我與集體共同成長》一課的教學時，便以本單元內容為基礎設計了活動課《我愛我的祖國》。教師在準備教學設計時希望學生可以通過本節課的學習，知道自己與集體的關系、個人的活動離不開集體，認識到國家就是我們最大的集體，每個公民都有熱愛保護她的義務。為此準備了以下的活動環節。第一個活動讓學生觀察圖片，談談這些行為是否是正確的。第二個活動，組織學生們討論，我們應該如何處理自己與集體的關系？第三個環節引導學生思考比班級學校更大的集體是什么？我們應該如何熱愛自己的祖國呢？并把對祖國的情感采用自己的形式表現出來。同學們有的準備了歌曲，有的準備了詩朗誦等，教師組織同學展示后，進行評價總結。

在實踐課的過程中，教師通過問題引發學生的不斷思考，給學生機會表達自己的想法，這既能鍛煉學生的表達能力，也培養了學生對生活中具體行為的分析判斷力，幫助學生樹立起愛國意識。

總之，讀寫思辨能力是我們生存的基礎，道德與法治實踐課是培養學生讀寫思辨能力的優秀平臺。教師通過符合學生年齡發展的教學設計，培養學生此項能力，有利于學生的全面發展，有利于“立德樹人”基本國策的全面落實，也能全面推進學生核心素養的漸進提升。

【參考文獻】

[1]孫邑.創設思辨情境，培養思辨能力——初中“道德與法治”課程教學中培養學生思辨能力的實踐探索[J].內蒙古教育，2018（09）.

[2]黃秀瓊.道德與法治課的課堂立意及其依據[J].中學政治教學參考2018（10）.

【備注：本文系南通市十三五規劃課題《初中道德與法治學生閱讀能力培養的實踐研究》理論研究成果之一。】