教有方、學有思

韓婧

通過這幾年的不斷學習和實踐，讓我深刻意識到學生參與課堂的有效性是多么重要。也就是我們常說的高效率課堂，它是每一個老師始終想要達成的目標，在課堂教學過程的中使學生學習能力最優化，教學結果最大化。那么如何才能達成這一目標呢？我認為教學過程需要有方法，學生要參與課堂進行認真的思考，才能達到最大的效率。

一、吸引的導入，碰撞思維火花

有人說數學是枯燥的，但是在我看來，讓學生愛上數學，數學就是有意思。課堂教學是學生認識數學，學習數學的主陣地。教師上課有一個投其所好的導入使學生覺得數學是有意思的，開始進行認真的思考。

正如我在教學《認識一個整體的幾分之一》我是這樣安排的。

談話：今天老師帶領大家一起去花果山，大家想去嗎？瞧，兩只小猴子正在嬉鬧呢？這時猴媽媽帶來了它們喜歡吃的水果。（課件出現一個桃）你覺得怎樣分才公平呢？

學生回答后板書：平均分。

提問：把一個桃子平均分成2份，每份是這個桃的幾分之幾？（課件演示把一個桃平均分成2份的過程）

板書：把一個桃子平均分成2份，每份是這個桃的1/2。

提問：其中的1/2，2表示什么意思？1呢？

小結：這是我們上學期學過的知識。也就是將一個物體平均分成2份取其中的1份，就可以用1/2表示，原來的分數跟平均分的份數是有關系的。我們已經初步認識了分數。今天這節課，我們進一步來認識分數。

通過情境導入復習之前認識的分數，明確分數各部分組成的意義，這樣不僅能把學生的注意力引向對份數關系的思考，而且也能為接下來的活動提供支持。

分桃子的活動激發了學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。

二、鞏固新授環節，促進思維聯系

一節高效的課堂，導入之后就是新授環節，它是一堂課的主心骨，是一節課最重要的部分，學生學習新知識，主要通過新授課。提高新授知識環節的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。

1.以啟發為主，內容要講透。在課堂教學中，應該從“自主、合作、體驗、交流、發展”等層次為學生提供知識，交流匯報自學情況時，應照顧學習能力稍差的學生，把教學中的問題都展現出來，讓學習能力強的孩子幫助他們，學生幫助學生，教師不要急于講解，學生不能解決的，教師再啟發引導或細致講解。

2.緊扣交流內化，抓住重點難點。首先，要關注全體學生的重點與難點之處。如計算整十數加法20+30，可讓學生說自己是怎么算的，大部分學生都說先算2+3=5，再在后面加1個0得到結果是50。

這是一種數感，其實質也是根據組成來思考的，但學生無法自覺將其和組成建立聯系，表述算理。此時教師就要引導：2、3表示什么？2個1？3個1？到底表示什么？讓學生發現其實是2個十加3個十，得5個十，所以結果是50。不明白算理的算法是機械的算法，對計算技能的形成是不牢固的。教師在組織交流前要考慮學生理解或表達有困難的地方，及時給予幫助，讓學生在領悟算理的基礎上掌握算法，把算理與算法融為一體，真正達到理解算理以促進算法的掌握。

其次，及時溝通不同形式的相同本質。基于學生的個體認識、學習能力的差異性，學生會用不同的形式表達自己的想法，如計算14×2：

對三種方法板書后可以先從形式上溝通，①是橫式記錄，②③是豎式記錄。再從方法上溝通，三種方法計算步驟一樣，都是先用個位的4乘2，再用十位的1乘2，最后把兩次的積結合起來。方法③根據數的組成直接把十位的積對齊十位表示2個十，形式更簡潔。通過溝通，學生對兩位數乘一位數的算理理解得更深入，對三種方法的相同本質認識更清晰，進而產生簡化豎式的需要，自然引出簡化模式。

三、少而精的練習，鞏固思維

練習是訓練學生思維的最好方式之一，也是檢測一節新授環節結果的重要途徑。那什么樣的練習內容才能有效達成這樣的目標，我做了如下的思考。

1.針對教學內容，設計開放性練習。開放性的練習與我們平時的作業是不同的，它沒有規定算法和答案，要讓學生去利用本節課的知識假設、猜想、驗證，去解決問題。學生要靈活運用數學知識，對于學生來說開放性練習富有挑戰性。

2.不同層次水平，設計不同的練習。學生學習的接受能力是不一樣的，在設計練習時須考慮不同層次的學生，尊重學生的差異，多設計幾組題目讓學生自主去選擇，比如五組題目，大部分學生做前三組，覺得有困難的做后三組，盡量讓每位學生認為數學是簡單的，有趣的。

3.在練習中培養學生的能力。數學是離不開生活的，脫離實際的數學是不現實的，所以每節數學課應設計解決問題這一類的練習，讓學生利用本節課的數學知識去解決現實生活中的問題，不僅可以使課堂優化效果，還可以讓學生明白學習數學的重要性，從而更愛學習數學。例如：我在教學三下第二單元認識千米的時候，我這樣布置一個實踐作業：和家長一起，走一走1千米需要多久，感受一千米的長度。估一估自己家到學校大概多遠。第二天一起和同學們匯報。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。

四、課堂總結，以活躍來拓寬思維

一節課除了導入、新授、練習，還有點睛之筆，那就是課堂小節，今天這節課是如何學習本節課的數學知識的？有人認為這個問題不重要，其實不然，這個問題是讓學生回顧本節課從頭到尾的過程，是思維完善的必經之路。

一節高效率的小學數學課堂，除了生動導入、夯實新授、設計練習、課堂總結之外，還有最重要的因素，就是以學生為本，讓學生真正的參與課堂。教學有方法，學生有思考，方能使一節課最優化、最有效的數學課堂。