善于讀心，營造幸福陽光班級

汪明娟

【摘 ?要】 ?幼兒教師在與幼兒的交往中，善于讀心，即在與幼兒的交往中善于發現，不斷感悟到幼兒的成長心理變化，感悟到幼兒的心理變化，不斷激發幼兒的成長潛能，讓幼兒在班級中感悟到幼兒的心理變化帶來的能量潛能。從而在教學中優化幼兒的性格，促進幼兒構建友愛互助的班級。同時善于覺察到幼兒的興趣差異，進行幼兒智慧班級的建設。充分利用好幼兒的特長，打造富有專長特色的班級。還注重能力的把握，打造能力特長班級。分享幼兒的成長經歷，創造幸福和諧的班級。總之，通過一定的讀心藝術的施展，充分營造幸福陽光的班級，讓幼兒的成長充滿智慧，充滿愛的光輝。

【關鍵字】 ?讀心;幸福;陽光

幼兒的個性品質是各不相同的，在解讀幼兒的心理過程中，教師要善于解讀幼兒的不同個性、興趣、能力、成長等，在解讀幼兒品質差異的基礎上，找尋到幼兒各自的閃光點，進而為幸福陽光的班級建設帶來新的養料。

一、了解幼兒性格，構建互助友愛班級

幼兒的性格是各不相同的，在幼兒的性格中，有的內向有的活潑，都需要教師仔細觀察，來讓幼兒的成長獲得最新的性格發展。在幼兒的性格觀察中，教師要留心觀察幼兒的性格差異，讓幼兒懂得自己要能夠有一定的自我認識，更好地激發幼兒自己來學會感悟個性差異。幼兒的性格發展中，教師可以借助現在的視頻資源或者動畫資源來實現對幼兒的性格調整，不斷激發幼兒學會從現實的人物身上汲取到自己需要的能量，激發自己真正的性格。如我班有個幼兒性格特別內向，喜歡自己一個人，我深知不能這樣，我通過家訪了解到孩子情況，知道她沒有安全感，我特意在娃娃家安置了一個私密空間，給她一個心靈的解放。經過一個月的心靈解放，她開始慢慢接受其他小朋友，愛上我們陽光班級。教師在觀察中，就要融入自己的觀察和思考，不斷讓幼兒感悟到自己的成長是一個充滿樂趣的過程。

二、覺察幼兒興趣，營建智慧創造班級

每個幼兒的興趣愛好是不同的，因為現實中的幼兒來自不同的家庭，所接受的教育的不同，自然帶來了幼兒興趣的差異，在幼兒的興趣愛好發展中，要注意觀察不同幼兒的興趣所好，更好地讓幼兒感悟到興趣帶來的生命活力。在幼兒的興趣愛好發展中，教師要善于進行興趣的組合，不斷讓幼兒感受到與同學之間的興趣愛好的互補，從而讓幼兒感悟到自身的成長是一個需要善于學習他人性格的互補變化過程。幼兒的興趣互補中，更能讓幼兒感悟到一個充滿智慧的班級建立的過程。如有的幼兒興趣愛好傾向于“語言”，在這個發展中，最好激發幼兒自己來將自己的興趣愛好得到更好的發揮，如進行故事的表演《小兔子乖乖》《秋葉飄》等等。教師在對幼兒的興趣發展中，要注重興趣的展示，讓班級充滿智慧的色彩。在發展幼兒的興趣上，更是注重“榜樣力量”的教育，讓幼兒在學習他人的基礎上，善于從學習興趣愛好廣泛的幼兒那里，汲取自己的養料，為自己的興趣發展找到創新的支點。

三、感悟幼兒特長，發展特色專長班級

不同的幼兒有不同的特長，在幼兒的特長中，有的能夠將興趣發展為特長，在自己的生活中創造出詩意，從而在自己的生活中尋找到更好的屬于自己的快樂所在。在幼兒的生活中，對于特長的發展，教師要對幼兒的特長進行鍛煉，激發幼兒不斷學習別人的特長，讓自己的生命中充滿學習的力量。在教師的鼓勵中，讓幼兒組成一個富有正能量的班級。

如我班有個幼兒特別愛吹口琴，小小的口琴在她的口中都能吹奏出動人的樂曲。《小蘋果》《我的好媽媽》等，在妙曼的音樂聲中都能激發幼兒對音樂的熱愛。在這種音樂特長的發揮中，更需要教師注重讓幼兒得到自己的展示。在特長的發揮中，更需要讓幼兒來說說自己的學習經過，如自己是怎樣學習口琴的。這樣可以讓幼兒產生共鳴，在班級中營造一種積極向上的氛圍，發展自己的小才能。

四、同步幼兒成長，生成幸福童味班

在一個班級中，不同的幼兒的成長是不同的，幼兒教師要善于去發現幼兒的不同經歷，幫助總結幼兒成長中的不同過程，更好讓幼兒品味自己的成長經歷，產生一定的記憶。在自己的生長中，挖掘出自己的成長味道。在成長中，更需要融入自己的思考體驗，從而讓自己的成長充滿新的體驗。幼兒教師在收集幼兒的生長過程中，可以進行一定的收集，制作成不同的相片集或者做成美篇等手段，讓幼兒感悟到成長是個幸福的體驗過程。在這個過程中，更是熔鑄了家長的一片熱情。如我在自己的班級建設中，將幼兒在不同時期的感悟進行感悟和總結。匯編成《成長之路》，讓家長共享。用圖文集合，更好將自己的思考進行總結，在家長的講述中，更能讓幼兒感悟到成長的幸福和快樂。在讓幼兒進行自己的體會中，教師進行課件制作，讓幼兒懂得自己來進行一定的欣賞。課件內容有“繪畫展”“種植體驗”“我是小廚師”“春游的經歷”等。在課件制作中，都能夠激發幼兒對班級的熱愛，讓幼兒感悟到自己生命中的熱愛。更好激發幼兒對幸福班級的熱愛。

幼兒園班主任在自己的教學中進行對幼兒的讀心觀察，是構建幸福班級的基礎。在對幸福班級的建設中，融入自己對幼兒的性格觀察，幼兒性格和特長的觀察理解，實現對幼兒的生命的換位體驗。不斷激發幼兒感悟到成長是一個幸福的體驗，從而更好地讓幼兒懂得自己的未來需要不斷自己努力。

班主任的讀心藝術是一種獨特的觀察力，能夠讓幼兒感悟到一種獨特的藝術感染力，為和諧幸福班級的建設打下良好的基礎。真正懂得幼兒的心靈是幼兒生命發展中心理痕跡的展現。在解讀幼兒心理過程中，更能讓幼兒獲得良好的個性心理，讓幼兒的良好個性品質融入到班級的整體建設中來，從而實現將幼兒的個性品質進行集中優化，形成自己的班級建設中的正能量。