小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中教師教學(xué)用語(yǔ)優(yōu)化策略的研究

周寧寧

【摘 ? 要】 ?小學(xué)英語(yǔ)是我們小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，教師在教學(xué)的過程中一定要注意用語(yǔ)的優(yōu)化，因?yàn)橛谜Z(yǔ)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的直觀感受，影響學(xué)習(xí)的效果，本文針對(duì)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)分析了幾種優(yōu)化教師用語(yǔ)的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);低年級(jí);英語(yǔ);教師用語(yǔ);優(yōu)化

小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在英語(yǔ)教學(xué)中教師發(fā)揮著重要的角色，對(duì)于學(xué)生各方面的影響都是潛移默化的，特別是在語(yǔ)言用語(yǔ)上的使用一定要準(zhǔn)確全面，為學(xué)生做好榜樣，教師要有意識(shí)地通過語(yǔ)言的優(yōu)化來(lái)給學(xué)生正面的影響，為我們的英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航。

一、提高教師教學(xué)用語(yǔ)的可理解性

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先需要注意的就是教師用語(yǔ)的可理解性，就是教師說(shuō)的話一定要讓學(xué)生明白，能夠聽懂，我們要充分地考慮小學(xué)階段學(xué)生的接受能力，不要太過追求語(yǔ)言的華麗而是要盡可能的簡(jiǎn)潔明了，以讓學(xué)生聽懂為首要原則。很多學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就有一點(diǎn)抵觸心理，特別是對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的理解能力還不太完善，學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言本身是比較吃力的，在教學(xué)的過程中我們一定要盡可能地簡(jiǎn)化語(yǔ)言，克服學(xué)生的心理畏懼。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)《Welcome to my house》這個(gè)課程的過程中，本文中有一個(gè)重要的句型就是“Welcome to my house，I am very happy”，我們?cè)谥v解這個(gè)句子的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生明白可以這樣給學(xué)生講解：“同學(xué)們，你的好朋友要來(lái)你家做客，這時(shí)候你就可以說(shuō)，歡迎來(lái)到我的家，我很高興。”這樣的語(yǔ)言學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較好理解，如果教師說(shuō)“同學(xué)們，這個(gè)句子的意思是：非常榮幸各位朋友來(lái)鄙人的家里做客”，這樣的語(yǔ)言雖然是比較華麗，也許有一定的文采，但是聽的學(xué)生并不會(huì)有太大的感觸甚至都不理解什么是“榮幸”。要做到語(yǔ)言的可理解性我們一定要在課程前與學(xué)生建立充分的溝通交流，要了解學(xué)生現(xiàn)有的水平以及在平時(shí)習(xí)慣的話語(yǔ)氛圍，我們要做到知己知彼才能夠知道使用什么樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生更好的理解接受，教師要注意在平時(shí)多下功夫，了解學(xué)生思想和動(dòng)態(tài)。

二、提高教師教學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中教師除了注意語(yǔ)言要做到學(xué)生能夠理解外，還需要注意的一點(diǎn)就是用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生都是第一次正式的來(lái)接受英語(yǔ)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于所有的知識(shí)點(diǎn)都是第一次接觸，這個(gè)過程中我們一定要注意教師使用的語(yǔ)言是準(zhǔn)確的，這樣學(xué)生在聽到、學(xué)到的過程中才能保證知識(shí)是正確的，如果說(shuō)教師這次說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生很可能就記住了錯(cuò)誤的答案，在以后的過程中再想糾正就比較困難了。具體來(lái)說(shuō)，在授課的過程中我們一定要保證每個(gè)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句子的使用都是符合規(guī)則的，有些教師會(huì)有一些口頭的習(xí)慣用語(yǔ)，我們對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過程中還是不提倡教師使用口頭語(yǔ)的，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成不好的影響，比如說(shuō)有的教師習(xí)慣說(shuō)“Thanks”“My pleasure”，我們應(yīng)該盡可能地使用全稱“Thank you very much”“It is my pleasure”教師可以與學(xué)生建立一個(gè)規(guī)定，如果教師課堂上沒有規(guī)范使用正確的英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)，歡迎同學(xué)們能夠提出質(zhì)疑，教師與學(xué)生可以互相監(jiān)督，共同提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)生在第一次接觸一個(gè)全新事物時(shí)往往印象最深刻，一定要注意在最開始的時(shí)候就為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。并且考慮到低年級(jí)學(xué)生的接受水平，我們還是要盡量避免使用簡(jiǎn)稱和縮寫，盡可能地用最全面最準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生。

三、提高教師教學(xué)用語(yǔ)的多樣性

教師用語(yǔ)的可理解性與準(zhǔn)確性是我們規(guī)范教師用語(yǔ)的基本要求，在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)該有更高層次的要求那就是提高教師用語(yǔ)的多樣性，教師需要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)用語(yǔ)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓我們的課堂教學(xué)互動(dòng)更加有效。教師用語(yǔ)的多樣性既體現(xiàn)在課堂上又體現(xiàn)在課堂下。在課堂上，教材講解的過程中教師為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，可以運(yùn)用多種語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Glad to see you again》的時(shí)候，里面涉及到一個(gè)句型就是“I am glad to see you”我們可以告訴學(xué)生對(duì)于這個(gè)意思的幾種不同表達(dá)方式。比如“I am happy to see you”“Nice to meet you”等，另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中我們也要注重語(yǔ)言的多樣性，比如我們想夸獎(jiǎng)一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，如果我們只是說(shuō)“Good”“You are so good”的話，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生激勵(lì)性就會(huì)降低，教師可以這樣來(lái)說(shuō)“Oh，today you are making a great progress，I am very happy for you”“I believe you will have a good progress”，教師每次都可以結(jié)合一個(gè)具體不同的點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的形式會(huì)讓學(xué)生感到教師是真心的尊重和表?yè)P(yáng)自己，學(xué)生會(huì)投入更多的激情到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)學(xué)生也可以增加對(duì)英語(yǔ)的接觸面，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富性。

教師教學(xué)用語(yǔ)的優(yōu)化對(duì)于我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師要以身作則，注意細(xì)節(jié)，在授課的過程中注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、全面性、多樣性，通過語(yǔ)言的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹立一個(gè)正面積極的榜樣，讓我們的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]連歡.讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)[J].中華少年，2016（21）.