小學數學教學中的“有效引導”策略分析

李晶晶

【摘 ? ?要】 ?小學階段是培養學生良好思維能力的重要時期，小學階段的學生其模仿能力與接受能力都比較強。因此，教師如果有效引導學生參與課堂教學，吸收課堂上所傳授的知識，達到理解并應用的程度，便能夠幫助學生提高學習能力及知識水平。所以在學習的過程中只要有教師對其進行有效的引導，學生便能夠按照老師的要求做，發展其數學理念，并在實際問題上增強使用能力。本文闡述了小學數學教學中有效引導的應用策略與效果。

【關鍵詞】 ?小學數學;有效引導;教學方法

數學是一門可以培養學生邏輯思維能力的課程，小學階段的數學課程還處于基礎階段，因此，小學生應該學好數學才能為今后的理科學習打下良好的基礎。隨著新課程的改革，讓小學數學教學方法發生較大的變化，當前的小學數學教學更加注重有效引導，在激發學生學習興趣的同時提高教學效率，為學生采用喜聞樂見的教學形式。

一、小學數學階段采用有效引導的意義

1.用生動的教學方式激發學生的學習興趣

曾經的教學方式主要是以“填鴨式”為主，課堂上教師將公式及算法傳授給學生，課后學生通過做練習來鞏固所學到的知識。這樣的教學方式雖然能夠讓學生快速學會一類數學式的算法，但是也很容易使得學生對數學學習失去興趣。數學本來就是一門較為枯燥的課程，大量的數字計算與公式是數學的主要內容，因此，在數學教學過程采用有效引導的教學方式，為學生創造出更加有趣的教學內容，從而激發學生的數學學習興趣，幫助學生進一步了解數學，學習數學。

2.引導學生進行思考

思考是數學課程中必不可少的一環，數學公式的應用與數字之間的關系都是需要通過思考來進行理解的，無論是做練習還是聽課過程都是需要通過思考來對其進行理解。因此，采用有效引導的教學方式，引導學生對數學問題進行思考，讓學生學會數學的思考方式，幫助學生理解數學的美與有趣，從而提升其數學知識水平。

二、小學數學教學中應用有效引導的策略

1.創造生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生而言，生動有趣的內容更能吸引他們的注意力，從而激發他們的學習興趣。而創設教學情境是激發學生學習興趣的最佳手段，教師可以為學生創設一些生動有趣的教學情境，以此來激發學生的數學學習興趣。這就要求教師仔細備課，配合自己學生的特點進行教學，了解他們的興趣愛好，使得所教學的內容與其緊密相連。例如：在進行“角的初步認識”這一章的教學時，可以先利用學生已經掌握的三角形或四邊形的知識，為學生進行角的概念的初步介紹。再拿出一個明顯有棱角的物品，讓學生指出哪些部位是角，再讓學生對生活中的物品進行觀察，觀察什么物品有角什么物品沒角。再根據觀察這些物品，學生自然便會得出“張口的大小決定了角的大小”這一結論。通過這樣的情境教學法，激發學生的數學學習興趣，讓學生更愿意主動參與到課堂教學中，達成有效引導的教學策略。

2.通過問題設置引導學生自主思考

小學階段的學生思維能力還處于初步形成的時期，這個時期正是培養進行學生自主思考的重要階段。因此，在課堂教學中，教師可以為學生準備一些具有建設性的問題，能夠幫助學生進行思考，吸引學生將身心投入其中的問題，讓學生主動關注所學的知識內容，并培養學生提出問題、解決問題的能力。例如：在進行“面積”這部分的教學時，老師可以提出有趣的問題讓學生進行思考，如農夫分給了兩個兒子一塊正方形和一塊長方形的地，兩個兒子繞著自己的地走了一圈，發現都是70步，所以兩個兒子認為兩塊地是一樣大，那么同學們覺得這個結論對嗎？教師將這個問題拋給學生，讓學生的思維運轉起來，大家一起來討論這道題。通過設置問題的方式引導學生對其進行思考，提升學生的思考能力與問題解決能力。

3.利用學習過程中出現的錯誤引導學生

小學生由于學習能力還不夠強，思維不夠嚴謹，所以在學習過程中很容易遇到問題或粗心大意，在進行解題時容易出現各種各樣的錯誤。這就需要教師在教學過程中正視學生所犯下的錯誤，并巧妙利用錯誤來引導學生進行學習，從而提高教學的效率。例如：在進行“三角形的三邊關系”這一課的教學時，學生可能已經知道三角形中任意兩邊之和大于第三遍，任意兩邊之差小于第三邊，但在實際操作中可能對這個概念還理解得不夠透徹，導致練習中出現出錯。如在等腰三角形中，一邊為5cm，另一邊為2cm，求這個三角形的周長，不熟悉的學生可能會得出9cm的答案。教師則可以利用這個錯誤，讓學生將這個三角形畫出來，結果學生發現怎么都畫不出來，這才認識到自己的錯誤。教師使用這樣的教學方式，能夠巧妙地利用學生所犯的錯誤引導其進行改正，能夠有效地提升學生的數學學習能力。

綜上所述，教師在日常的教學中采用有效引導的教學策略，能夠有效激發學生的學習熱情，提高教學質量。教師應不斷探索，為學生創造更加有趣的教學內容，做到師生共同成長與發展。有效引導的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能引導學生主動思考問題、研究問題、解決問題，加深學生對于數學知識的理解，提高學生的知識水平、學習能力、問題解決能力，不斷提高我國小學數學的教學效率與教學質量，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

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