中職計算機教學中分層教學模式的應用研究

王娟

隨著我國教育事業不斷發展，當今國家與政府對職業教育愈加關注。中職教育作為培養實用性人才的重要渠道，特別是在新時期下，社會發展對計算機人才的需求量越來越高，這就需要中職院校加強計算機人才的培養工作。從另一個角度說，中職學生綜合素養參差不齊，如果采用一刀切的教學方法，往往無法保證教育的全面性，這就需要采用更加科學的教學方法，確保班級所有學生都有不同程度上的提升。分層教學法作為一種新型教學模式，可以保證教學的針對性，結合學生的特點以及知識掌握程度，采用不同的教學內容，這樣即可完成整體的教學目標。基于此，本文重點探究中職計算機教學中分層教學模式的應用。

一、什么是分層教學模式

分層教學法是在學生認知的基礎上，考慮學生的智力因素和非智力因素，教師對學生綜合能力進行劃分并展開分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學形式。分層教學模式的實施，不僅能夠讓學生達到《課程標準》規定要求，同時也能夠讓學生在學習中得到進一步發展，讓全體學生的知識、技能、能力等方面有所提高。采用分層教學法可以讓不同層級的學生獲得成功體驗，這種愉悅的情緒改善了教師和學生的關系，加強了師生之間的合作與交流，是一種開放式教學組織模式。

二、中職計算機教學中分層教學模式的應用

1.掌握學生綜合能力，進行學生分層。在分層教學法應用當中，教師需要結合學生的綜合能力對學生進行層次劃分，從而為后續開展教學奠定基礎。大體上可以劃分為A、B、C三個層級，分別代表了優、中、差。為了保障學生分級的科學性，需要從多個方面對學生進行考量，例如學生計算機能力、考試成績、學習態度、興趣愛好等。在調查過程中，教師還要結合調查問卷、反饋信息、課堂表現等，掌握學生的個體差異性。在開展評估工作當中，教師要將學生信息歸檔，為后續學生調級提供參考信息。學生調級可以激發學生積極性，由于每個學生都要進入到A層級行列，所以會生成競爭意識，保障計算機教學效果。

2.掌握分層關鍵，實施目標分層。目標分層可以劃分為基礎性目標以及提高性目標，結合學生不同的學習任務以及遇到的重點與難點，考慮不同層級學生的學習情況與狀態，從而進行教學目標分層。分層教學模式要確定學生的“就近發展區”，在制定教學目標時，盡可能讓每個學生都有所提高。在展開計算機教學設計當中，教師要做到因人而異，結合學生實際情況，提出不同的教學要求。例如在“文字處理軟件應用”教學中，可以將教學目標分層為：（1）掌握office2016辦公軟件安裝過程、各功能啟動方法、窗口組成;（2）掌握Word、Excel基礎操作、文檔編輯排版等;（3）表格創建、編輯、處理。三個教學目標分別對應A、B、C三個層級的學生。在計算機學習單重，需要學生全面達成這些學習目標，讓學生能力、成績有待提高的學生，要先以簡單創Word、Excel文檔為主，之后再逐漸深入。

3.做好分層教育，開展分層教學。分層教學更多是針對學習成績有待提高的學生，通過分層設定教學內容，從而促進學生的自主學習、合作探究，這也是分層教學法實施的重要形式。教師需要開展針對性的指導，幫助學生完成不同層級的學習任務。在計算機教學當中，分層教學法的實施更加是注重學生的實踐應用，結合不同層級學生展開分層教育。這樣可以一方面避免影響A層級學生的學習效率，另一方面還能夠保證C層級學生掌握基礎的知識點，并逐漸提高個人能力，將學生在學習中所遇到的問題逐個擊破。

例如：在學習“計算機病毒防治”相關知識點教學當中，教師可以結合學生的不同層次、學習能力水平將學生劃分為若干小組（以層級劃分），之后讓學生回答關于計算機病毒防治的措施，先由C層級學生回答，之后讓B層級學生補充，A層級學生進行深度分析，如C層級學生回答“使用殺毒軟件進行病毒防治”;B層級回答“通過病毒庫病毒攻擊信息對比實現病毒防治”;A層級學生回答“通過仿真與軟件編程設計，模擬病毒攻擊渠道與方法，從而實現病毒預防”。這種輪流回答的方法不僅能夠充分發揮學生的積極性，還能夠營造輕松、和諧的喝湯分為，讓學生在計算機知識學習中感受到樂趣。總之，采用多元化的教學手段能夠充分發揮分層教學模式的效能，提高計算機課程知識的教學質量和效率。

4.加強知識總結，做好分層評價。在課堂知識教學完畢之后，需要教師對學生所學知識進行總結，查缺補漏，避免產生知識漏洞，并布置好下節課需要講授的課程，鼓勵學生課下學習。在分層教學模式當中，分層評價主要是采用教學當中的過程性評價方法，教師需要第一時間掌握學生的學習成果，調查學生是否完全掌握了學習重點和難點，以及是否完成了學習目標。站在時間的角度對學生不同時間段的學習情況展開評價。這樣在分層教學法單重能夠掌握學生的學習動態，為后續調級做出依據。

綜上所述，隨著職業教育不斷改革和發展，需要結合中職計算機教學要求，對計算機教學方法進行調整，充分利用分層教學模式的優勢，加強學生分層、教學目標分層、教學內容分層、學習評價分層，從而完成最終的教學目標。