讓二次備課為初中語文高效課堂保駕護航

紀佳麗

“凡事預則立，不預則廢”是古人倡導的至理名言，而備課既是一種預設，又是一種藝術創造與再創造的過程，尤其在初中語文課堂教學中，教師只有在課前精心預設，才能為高效達成三維教學目標創造有利條件。不管是一次備課，還是二次備課，我們都要高度重視，但部分教師對二次備課缺乏應有的認識，往往應付了事。筆者認為，二次備課時必須在個人備課或集體備課的基礎上，針對所任教班級學生的預習情況予以認真修改，合理取舍，逐步形成滿足學生需要的個性化、多樣化、科學化的教學設計。

一、二次備課的重要性

教師只有集眾人之智，博采眾之長，才能切實感悟大家風范，才能為我所用;只有銳意進取，走出教學誤區，才能在腦海里產生質的飛躍，讓課堂教學閃閃發光。在初中語文教學過程中，有些教師原以為精心設計的教學環節在課堂上產生非常滿意的效果，但往往事與愿違，因此，二次備課盡量避免事倍功半的不良后果，才能使課堂教學成為一個生機勃勃的動態過程，既凸顯個性的魅力，又閃耀著理性的光輝。

二、二次備課的教學內容與教學措施

1.備目標與重難點

緊密結合學生的認知發展水平，認真解讀第一次備課教案的三維教學目的和重難點，縝密思考適合課堂教學實際需要，是否擁有更完美的調整空間。

2.備課堂教學設計

（1）課預設的師生互動氛圍是否建立在學生現有的知識基礎之上，是否貼近學生比較熟悉的生活實際，是否極大地調動學生的學習積極性。

（2）預設的課堂教學環節是否與所任班級學生的實際情況相適應，創設的問題是否具有開放性、層次性、啟發性和科學性，是否有助于學生開啟創新思維的閘門，感悟行之有效的學習方法與技巧。

（3）各個教學環節之間的過渡性語言是否自然得體，并充分估計到學生在自主探究過程中也許會發生的諸多問題以及相應的對策等。

3.備課堂練習設計

俗話說：“練拳不練功，到老一場空。”可見，課堂練習的預設有利于學生深層次、多角度掌握所學知識，達到熟能生巧的目的。在初中語文二次備課中，教師應針對部分學生容易發生的錯誤予以精心的構思，既要把握當堂練習，又要注重課外練習，促使每堂課的練習設計都完全符合學生的實際需求。

4.備課堂教學效果

分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。

三、二次備課的具體措施

1.表揚法 ——嘗試激勵性評價機制

構建激勵性評價機制，有利于學生逐步養成良好的預習習慣，有利于學生饒有興趣地參與師生互動。一般來而言，當學生預習完后，教師應予以及時、適度的點評：首先，針對預習表格表填寫完整、預習合理工整的學生予以表揚，并把他們的預習經驗推廣到全班學生;其次，針對部分學生在預習過程中勇于發現問題、仔細分析問題和善于解決問題的學生予以適度表揚，并由這些學生直接把思考答案與全體學生分享。最后，針對少數學生在預習過程中提出的質疑性問題也要予以充分的肯定，并鼓勵他們在今后的預習和自主探究過程中打開創新思維的閘門，不斷完善自我，進一步提高自己的創新意識和預習能力。

2.找碴法 ——讓學生順利走出“圍城”

美國教育家布魯納先生曾經坦言：“學生的錯誤都擁有一定的價值。”可見，學生的錯誤正是教師進行高效課堂教學的財富，而學生是在不斷發生錯誤，糾正錯誤的過程中獲得知識，提高能力，增進情感體驗的。

新課程改革要求教師充分挖掘課程資源，明白教學中的“錯誤”也是一種重要的課程資源，教師只有善于挖掘和巧妙運用“錯誤，”才能給課堂教學帶來蓬勃的生機與活力。因此，“錯誤”也是可以利用的資源，我們一定善于捕捉學生探究過程中出現的錯誤現象，并巧妙利用“錯誤”達到塞翁失馬焉知非福的美妙境界;同時，針對不同層次的學生，采取因材施教原則，充分尊重其個體差異，以利學生在走出錯誤的“圍城，”語文核心素養穩步提升。

3.調整法——進一步完善創新教學

在學生通過預習初步了解新知識的基礎上，教師采取何種教學方法至關重要，但不管采用什么教學方法，激發學生的學習興趣是關鍵環節。諸如安排學生在預習文言文時，教師可以讓學生先結合文本注釋自己翻譯，從而把握全文的寫作背景、大概意思、藝術特色和主題思想。假如課堂教學中教師僅限于講解這些內容，那是不能激發學生的學習興趣。其實，許多知識點文本中沒有例舉完全，可以作為一個教學補充，從而激發學生的探索激情。因此，一個優秀的初中語文教師應當像蜜蜂一樣，在學生的預習質疑過程中采集有用的花粉，最終釀造高效課堂教學的蜜。

4.補充法——讓課堂教學日趨完美

隨堂練習既是學生在課堂教學中所學到的知識、技能得到鞏固，又是情感態度與價值觀得到進一步升華。教師在進行二次備課時，務必要結合語文學科特點、教學內容、學生的實際情況進行適當調整與補充，所設計的練習題既要具有層次性、多樣性和實效性，又要擁有一定的深廣度、密度、坡度。例如：預習課文時，《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來的》等題目發人深省，其內容往往就是對這些問題的回答和解釋;還有些題目則直接告知作品的主旨，諸如《景泰藍的制作》和《拿來主義》等說明或記敘類文章，需要我們在二次備課時加以考慮.

假如說預習是一門技術，那么備課就是一門藝術。備課沒有最好，只有更好。在進行二次備課時，我們一定要結合具體學生預習的情況潛心鉆研，精心設計，不斷積淀自己的教育機智，挑戰傳統，大膽創新，超越自己，努力提升自己的專業素養，長此以往，初中語文課堂教學綻放異彩，逐步形成富有個性化的教學風格，為全方位提高學生的語文核心素養保駕護航。