在幼兒園課程游戲化中利用農村自然資源進行環境創設

王云

幼兒園的課程實現游戲化，對地處農村的幼兒園來說，就是指把幼兒課程的目標、內容、要求與農村自然資源的優勢和充足的室外環境在幼兒區域游戲中實現有效利用，達到幼兒與環境的高效互動，在諸多的游戲活動中滲透區域游戲活動，讓年幼的孩子成為學習和進步的主體，獲取知識并贏得怡悅的心情。

一、按幼兒生活經驗創設課程游戲化環境

1.按課程游戲化構建游戲環境。農村幼兒的生活經驗與城市孩子截然不同，如果把城市幼兒園的“酒吧”“游樂場”“茶社”“影樓”等區域游戲環境原封不動地搬到農村幼兒園里，那么將會由于幼兒缺乏相關生活經驗而導致游戲無法開展。幼兒在農村特定的社會生活中，經常看到人們從事各種各樣的勞動。農場、牧場、飼養場、田間地頭、樹林山野、農貿集市等場所是孩子們喜歡涉足的地方。我們選編的教材和園本教材也是充滿鄉土氣息的。孩子的天性與自然是親近的，融為一體的，他們對自然界里的事和物充滿了好奇和興趣，哪怕是一塊磚頭、一個螺絲帽、一草一木、一只小螞蟻都會吸引孩子。比如：幼兒看到建筑工人砌墻很好玩，于是找來磚頭，就地挖土、和泥，幾個孩子相互合作，抹泥，放磚，吊線，用石頭當錘子輕輕敲實。幼兒是按照自己理解的程度，憑著自己的意愿和想象來反映現實生活中見到的“建筑”活動的。

2.到大自然去擷取資源。孩子的天性是喜歡親近大自然，我們應該把幼兒帶到大自然中去。盧梭說：“沒有呼吸到花的熏香，見到枝葉的美麗，闊步于濕潤和柔軟的草坪上，哪能使他的感覺歡躍啊！”大自然中的青山綠水、茫茫田野、綠樹紅花、鳥叫蟬鳴，都可以和幼兒對話。每次外出，教師都可以先去看一看，從一個廣闊無垠的世界里，去選取幼兒最容易理解、容易接受、特別喜歡的內容，思考以怎樣的外物喚起幼兒的情感。

我們可以和幼兒一起去果園摘葡萄、摘枇杷、去田野拔蘿卜、挖紅薯、捉秋蟲。不同的季節，我們一起捕捉大自然帶來的種種變化;不同的情境中，我們引導幼兒用多種方法表達自己的情感體驗，進行探索，表現創造。走進大自然，孩子們使用種種感官從活動室中感知大自然，從內部到外部，從單一到多樣的各種物質世界的多樣性，在兒童與自然和現實之間開發廣博的普遍性充分的關連起來，在無限美好的天地間感受、思索、頓悟，從生活世界的源頭活水中汲取永不枯竭的養料。

二、提供農村資源材料滿足孩子游戲需求

1.班級自主游戲區的環境創設。班級活動室設置游戲場景，用逼真而適宜的環境、豐富的材料引發幼兒根據自己的興趣，并能夠結合自身經驗，自由選擇、自主操作、親身體驗，進行主動學習，構建新的經驗，豐富認知，促進幼兒發展。按照課程的需要，每個班級按照不同功能設置一些區域，如家庭區、積木區、游戲區、玩具區、圖書區等，每個區擺上相應材料。材料豐富，數量足夠。如圖書區不光只有圖書，還有剪刀、筆和紙，甚至還有小黑板、各種棋，圖書區不僅僅是閱讀，凡是和讀、寫有關的材料，都可以在圖書區嘗試探索。如娃娃家放置了奶瓶、寶寶餐具、嬰兒服、娃娃、廚房用品、勺子、筷子架、筷子、床、圓桌、桌布等農村家庭普遍存在的材料，真實的材料提供，引發了孩子家庭生活的相關經驗。

2.戶外自主游戲區的環境創設。整片戶外場地根據不同的地勢、地形，根據水泥地、泥地、草地等不同的形態特點，劃分了室外建構游戲、滾筒游戲、梯子游戲、玩沙游戲、野餐游戲、野戰游戲、水管游戲、小樹林游戲、大型玩具區、運動器械區、垂蕩區等11個游戲區，每個游戲區投放了不同的材料，引發幼兒進行積極的游戲。如室外建構區投放的是長短不同的碳化木板，還有割成大小適當的輕質磚，孩子組合不同材料進行房子、橋梁公園等不同形態的建構;管子游戲區的材料是不同粗細的管子和相對應的接頭，孩子在這里進行管道接通或聽聲音等嘗試;小樹林里，孩子們圍在鍋邊，用雜草當菜，玩起了過家家游戲，還有些孩子在過“魚塘攔網”，小心翼翼地匍匐爬、側身滾，深怕被塑料線拉起的“魚塘攔網”碰到;梯子游戲區的孩子們或架起梯子攀爬，或橫放梯子在輪胎上當翹翹板，或用輪胎梯子組合成了游輪;運動器械區，孩子們將各類器材組合成冒險通道，開啟了“跑男”模式;滾筒游戲中，孩子們在用各種滾筒搭建的迷宮中奔跑。孩子在戶外游戲中的忘我、快樂的狀態中體現了自主游戲的自主、陽光、盡興，在這里，孩子盡情玩耍，隨意想象，不受拘束，在這里，孩子得到了我們想象中真正的游戲。

三、引導幼兒主動的探究課程游戲化材料

1.創設充滿農村氣息的戶外環境。幼兒園可以建造戶外游戲平臺和各樣戶外木制和室外游樂場裝備，兒童可以揀選泥沙疏浚游戲來建造秋千等趣味游戲，也可以實行攀援和均衡等體育運動，兒童在趣味性很強的游戲中，可以實行肢體和諧，抬高均衡和響應的本領。天然成就而水澈見底的水池，質樸古老的水車，孩子們在玩水的過程對流水的變化，如水漲高和下降的起伏的生活體驗更直觀了;形銷骨立老樹的根部長出了形態各異的蘑菇，孩子們在查看觸摸的同時培養了觀察的能力，獲得了藝術方面的感受;他們有一個配有特殊的噴水嘴的玩沙區域和玩泥區域，該區域可作為嬉水池和尋寶區的建設項目;各種形狀的鵝卵石和碎石子道路將實用性與藝術性相結合，嬉戲中無意識的感受推動了孩子身心的融洽生長。青菜、豆類、紅薯、玉米、油桃和鸚鵡鳥、布谷鳥等，展示在孩子們面前的是野趣滿滿和生機盎然的校園環境，老師儼然是種植高手，率領孩子們進行播種、施肥和澆灌，最后收獲。在加入勞動觀察和周詳記載的流程中，孩子真正通曉植物孕育的進程，感觸生命的樂趣，并進一步研究怎樣重視和護衛每一個小小的生命。

2.創設充滿兒童情趣的室內環境。幼兒園應當根據孩子的年齡特征，設計一個兒童需要的有趣活潑的室內的游戲環境。例如，對小班來說，其室內環境布置得像自己的家，有家庭式的裝修和氛圍，空間的設計也是溫馨的，形成了滿足幼兒自然需要的有趣游戲環境。我們可以以大自然為元素，給孩子建造一個半閉塞的太平島，以滿足孩子耳語朋友的需求。大自然的蜂巢、鳥巢、白樺樹葉，它都營造出一種盡情嬉戲和充滿活力的氣氛，這樣的環境創立可以有效地激勵孩子們敬佩自然和景仰生活的俊美情愫。

總之，農村幼兒園要充分挖掘農村中的豐富的自然資源，大膽地把富有農村鄉土味的民間游戲融入到教學中，在豐富多彩的游戲活動中，達到寓教于樂的目標，讓課程游戲化環境的創設這個花朵在農村土地上盡情的絢麗綻放。