“范畫”在小學美術課堂中的運用

卜靈 曹生龍

【摘 ? 要】 ?具有審美、直觀、趣味、創造性于一體的“范畫”，可以啟發和引導學生進行命題畫、想象畫、設計創作等活動。在“范畫”示范教學下學生能夠直觀感受創作方法、表現技法的運用，并且解決學習中的難點，提高學習效率。然而在當下媒體時代，“范畫”存在的意義？如何用新的教育理念賦予“范畫”這一古老教學方式以新的內涵？本文就美術課堂“范畫”存在的問題及解決方法提出自己初淺的見解。

【關鍵詞】 ?范畫;美術教學;內因與外因;解決方法

美術課程是一種較為直觀形象的課程，要求教學者運用教學手段和教學策略將知識、技能、情感價值觀有效直觀地傳達給學生。“范畫”是美術課堂教學中最有效的教學手段之一，運用“范畫”教學，教師可以結合課堂教學內容將創作體驗、構思方法、制作過程及技法的表現傳授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通地進行思考，形成新的思維。然而縱觀當下美術課堂教學，無“范畫”、“范畫”太隨意、“范畫”太完美、媒體替代“范畫”成為課堂中的主要問題，“范畫”成為了雞肋。那么我們如何讓“范畫”回歸我們的課堂，使其發揮其真正的作用？

一、問題存在的內因與外因

美術新課程改革的浪潮，推動著教師對學生創新精神和創新意識培養的思考：“范畫”在是否在一定程度上束縛了學生的思想？教師的權威地位和先入為主的示范使得學生形成錯誤的思維定勢，從而更加依賴于老師，創造的熱情和能力會不會喪失？內外因作用下，簡潔高效的媒體教學替代了傳統“范畫”教學，教師們漸漸疏于也懶于對傳統教學方式的學習與運用，“范畫”遠離了美術課堂，成為了邊緣體。在科技與觀念雙重因素的作用下，美術課堂出現這樣的現象：

1.無“范畫”

多媒體課件替代了“范畫”教學，教師成了媒體的奴隸。堂課教學中沒有教師的示范，學生在媒體快速的播放下雖有感觀的刺激，卻缺少直觀的體驗，最終在實踐操作過程中無從下手，無法表現心中所想眼中所見。

2.“范畫”隨意

缺少課前預設，沒有目的性，想當然隨手涂鴉的“范畫”，不但起不到示范作用，反而使一部分學生學會這種散漫的壞習慣。為教學服務的“范畫”，其宗旨是解決教學中重點難點問題，具有層次清楚、主次分明、邏輯性強、形象生動等特點。在“范畫”教學中，學生可以理解和掌握知識點和難點，準確地把握知識的整體結構，并能激發他們的學習興趣，引導他們積極思考。而“隨意”的“范畫”則會混肴學生對之前所學知識的理解與掌握，迫于教師的權威，在“從師”心理暗示下選擇“學師”：一方面是臨摹教師的示范;另一方面是學教師隨意的風格。

3.“范畫”太完美

過具體，過美觀的“范畫”讓學生仰視，不敢有自己的想法。對完美的事物人們既向往之，又心存敬畏，過于精美的“范畫”的確讓學生得到美的享受，但無形之中卻又片面擴大了“范畫”作用，將“范畫”變成教師給學生提供的“標準答案”，學生往往失去想象與創造的能力，他們只能小心翼翼的去模仿，去膜拜。吳昌碩曾說：學我，不能全像我。化我者生，破我者進，似我者死。同樣齊白石也說：“學我者生，似我者亡”。尋門而入，破門而出一味地模仿只會失去個性，失去自我。

二、問題解決的方法

1.留有懸念，不必太完整

教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機誘導。”，在“范畫”的指導過程中，教師可以利用“缺陷”讓學生產生改變它的欲望。這是格式塔心理學派所研究的“完形壓強理論”，即人們在觀看一個有“缺陷”或空白的刺激物時，會在知覺中情不自禁地產生一種急于去改變它們，使之成為完美結構的欲望，從而產生進取追求，充滿緊張的內驅力，并促使大腦積極地活動，使之趨于完美，構建成一個完形整體，從而達到內心的平衡，感受的愉悅。“缺陷”會激發學生去改變，去追求，并使之去聯想、去思考，去補充，以達到內心的需要。

如圖《美麗的盤子》這一課示范教學中，在一步步引導學生思考畫什么，怎樣畫之后，教師故意把裝飾性的魚畫得很小，從而帶來了構圖問題，教師又進一步激發學生思考：添加了小魚的盤子好不好看，為什么？怎么改？在討論之后請學生來幫老師完善作品：添加水草、貝殼……使畫面構圖完整。留有懸念的“范畫”使學生積極參與到教學中，引導他們用學過的知識完善作品，從而既能激發創作熱情，又能鍛煉學生的創新能力。

2.重在啟迪，不拘泥于形式

“范畫”的作用并不是讓學生“依樣畫葫蘆”，而是要引起學生的聯想，給他們留下思考的空間。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”那么如何打開這扇窗子？運用多種教學手段激勵學生的積極性，啟發學生的創造性思維能力是引領他們發現、探索，得到的最好路徑。如《橋上橋下》這一課，教師在引導學生說當地人熟悉的古橋外形結構之后，隨即快速在黑板上布置畫面，一座寫實而古老的橋躍然于學生的眼前，然后老師啟迪學生，畫面上還缺少什么，請學生進行添加，學生在“范畫”上添上橋上的行人、橋下的船只、橋邊的柳樹、橋后的老房子……這種方法可以啟發學生知道如何創作，懂得如何布置畫面，并敢于表達自己的思想。

3.利用媒體，借力打力

信息技術的發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”因此，運用現代信息技術，發揮信息技術輔助教學的特有功能，是改進課堂教學的重要手法。

總之，美術是一門實踐性很強的學科，合理地運用范畫可以在美術教堂教學中收到事半功倍的效果，好的“范畫”是語言和文字所不能替代的。我們應該以發展的觀念，科學的態度積極準備和設計好課堂“范畫”，提高“范畫”的質量，挖掘“范畫”特有的魅力，通過課堂“范畫”的多樣形式，有效提升學生的創新能力。作為藝術教師的我們，更應該積極提倡科學有效的“范畫”教學，讓有效、精彩的“范畫”回歸于我們的課堂，而不能讓“范畫”成為雞肋。