如何在初中英語教學中提升學生的口語能力

周云

【摘 ? 要】 ?英語是一門語言，而口語交際則是語言的基本功能。然在目前的英語教學中，學生的英語口語能力一直是薄弱項。基于此，教師在進行初中階段的英語教學時，應當對口語教學提高重視程度，并從創造口語環境、加強課堂互動、生活口語等方面入手，提升學生的英語口語能力，培養學生的英語核心素養。

【關鍵字】 ?初中英語;口語能力;教學;策略

在當前的英語教學中，學生的口語能力難以得到提升主要有兩方面的原因，一是教師過于注重英語理論知識的教學，忽略了對學生口語能力的鍛煉;二是學生的英語發音、節奏等細節掌握得不夠規范，致使學生羞于開口。因此，教師在進行初中英語教學時應當“對癥下藥”，在日常教學中加強對學生口語能力的培養。故而，本文從以下幾個方面入手來對初中英語教學中提升學生口語能力的策略進行探究。

一、創造口語環境

環境對人的影響是巨大的，尤其是對于語言學習而言，在合適的環境中學習可以達到事半功倍的效果。基于此，教師在平時的英語教學中，要盡量給學生創造英語環境，讓學生在環境的感染下自然而然地開口說英語。這樣一來，不僅可以讓學生突破自己羞于說英語的心理障礙，而且還能切實促進學生口語能力的提升。

例如：在對《online tours》進行教學時，我在課堂教學中幾乎全程都用英語進行教學，在課程一開始的時候，我告訴學生：“Today，I hope we can speak English as much as possible.If someone speaks Chinese，they will be punished.Do you understand？”學生一開始沒有聽懂，我放慢語速再次給學生進行了重復，聽到大多數學生回答Yes，我才用幾個簡單的問題來引導學生進行接下來的學習，即：What do you usually do when you are free？Do you have a computer at home？Do you like playing a computer？What do you use a computer for？這四個問題既是課程導入問題，也是供學生進行討論的問題，可以很好地促進學生口語能力的提升。如：對于最后一個問題，有學生回答：“Play games.”也有學生回答：“I use a computer to find learning materials and watch TV plays.”等等。以往這些問題學生基本都會用漢語來回答，由此可見，創造口語環境非常有必要。

二、加強課堂互動

課堂互動是鍛煉學生口語能力的重要途徑。課堂教學本就是一個師生、生生之間相互溝通的過程，但是在以往的課堂教學中，教師的直接講授多過課堂互動，給學生的口語能力的培養帶來了一定的影響。基于此，教師在英語教學中應當適時適當地加強課堂互動，用互動來引導學生學習英語知識、鍛煉口語能力。

例如：在對《traveling》進行教學時，因為旅游是學生非常感興趣的話題，所以，在課程剛開始的時候，為了鍛煉學生的口語能力，我讓學生以小組的形式對自己覺得有趣的地方進行談論，并且要求學生必須用英文。學生之間互動良好，如：有學生想去三亞，因為那里的氣候非常宜人，但是氣候宜人這樣的詞，學生不會用英語來說，只好通俗地指著外面的天來說：“The weather is fine.”另外的學生接話，“The food is delicious， such as bananas and coconuts.”通過這樣的互動可以活躍課堂氛圍，有效鍛煉學生的口語能力，提升學生思維的靈活性，還可以引出接下來關于“Places of interest”的教學。所以，教師應當適當加強師生、生生之間的課堂互動。

三、生活口語延伸

對初中生英語口語能力的培養不能僅局限在英語課堂教學中，還應當擴展到生活中。英語課堂教學的時間畢竟有限，而且主題固定，對學生口語能力的鍛煉是片面化的。所以，應當在課堂教學的基礎上，加上生活方面的延伸，有效擴大學生的口語學習和應用范圍，進而促進學生口語能力和英語素養的共同提升。

例如：在對《good manners》進行教學時，因為良好的行為舉止在任何場合都需要有，與學生的平時生活聯系緊密，所以，我借此給學生擴展了很多生活方面的口語內容。如：關于餐桌禮儀，我告訴學生“Table manners in China are quite different from those of Westerners，for example，in China，its okay to talk while eating. However，you may regard it as rude.Can you think of anything else？”學生由此想到了吃飯速度，如：“Westerners tend to think that the slower on eats，the more polite one seems.”通過這樣的延伸擴展，可以有效擴大學生的口語學習范圍，并鍛煉學生的口語能力。

總而言之，學生要想獲得口語能力的提升，必須多聽、多說、多看，而教師則需要給學生提供充分的學習和提升的空間。也就是說，教師可以將對學生口語能力的培養與英語日常教學結合起來，有效促進學生口語能力以及綜合能力的提升。

【參考文獻】

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