班主任手記：快樂的“孩子王”

李曉輝

【摘要】文章論述了作者近年來一直在跟小學低年級的孩子們打交道，已經成了一名名副其實的“孩子王”，每天都會因為孩子們的一些雞毛蒜皮的事情啼笑皆非，快樂著，和孩子們一起成長。

【關鍵詞】班主任;言傳身教;感染

一、我是“法官”

坐在辦公室里，透過窗戶遠遠地就看見兩個孩子推推搡搡地走過來。人未到，互相埋怨、互相指責的聲音就已經先到了：“老師，他打我……”“老師，他罵我……”作為一名低年級班主任，每天收到這樣的告狀數不勝數。可是，卻很少有學生到老師面前是先認錯的。反而，“我沒有”“不怨我”“不關我的事”……這類話是他們面對錯誤的第一反應。推卸責任，把錯誤歸咎于別人是小孩子的通病。面對眼前的兩個爭執不休的小毛頭，筆者不得不又一次諄諄教導、循循善誘：“那么，你自己又錯在哪里呀？不可能無緣無故別人就去欺負你呀？一個有禮貌、有教養的人在指責別人之前，是先要檢討自己做錯了什么的。認錯不是什么丟臉的事，丟臉的是有錯不改的孩子。老師最喜歡的就是知錯改錯的好孩子……”

現在的孩子自我意識很強，來自家庭、社會等各方面的保護使他們越來越“嬌貴”，以自我為中心，受不得一丁點兒的委屈，是家里說一不二的重量級人物。在以往的習慣里，他們只會要求別人，而不會自我約束。所以，突然來到學校，和許多孩子一起過集體生活，首先必然要學會的就是怎樣與別人健康、快樂地交往。而在交往的過程中，不可避免地會發生矛盾，產生不愉快，與此同時，以往的相處習慣必然出來作祟，孩子會習慣性地把錯誤歸在別人身上。這個時候是教育孩子明確是非，學會正確與人交往的最佳時機。每個人作為一個社會人，從一出生開始就不可推卸地被賦予一定的責任和義務。和許多成年人一樣，孩子也喜歡聽表揚而反感批評，對于錯誤不會正確面對，而持“避而遠之”或干脆“拒之門外”的態度。由此看來，讓孩子在幼兒時代就學會正視錯誤，接受批評，無論是對完整人格的塑造，還是對其未來事業的成功，都具有相當積極的意義。

二、老師不是“保姆”

兩個多月前，筆者又迎來了一些新孩子，但是這些小毛頭們的表現并不是太令人滿意。除去每天正常的上課，筆者這個班主任真的變成了“全職保姆”，每天不停地為他們付出著：早晨去宿舍叫他們起床，幫他們疊被子;就餐時幫他們分食物，拿餐具;下課了陪他們一起玩，給他們補功課，還代替他們做值日;到了深夜，還不放心地去宿舍巡查……可是，筆者所做的一切，這些小鬼們一個個視若無睹，沒有一個人對筆者說過一聲“謝謝”。傷心之余，筆者不得不深深地思考：為什么現在的孩子都這樣？怎么感恩情結離我們越來越遠呢？ 孩子不知道感謝父母的養育之恩;學生不知道感謝老師的教導之恩;被幫助者不知道感謝幫助者之恩;人類不知道感謝自然的恩賜之恩……

于是，教孩子學會感恩，學會說“謝謝”成了筆者新學期開設的第一課：對老師說“謝謝”，對幫助你的同學說“謝謝”，對保安叔叔、飯堂的師傅說“謝謝”，對來打掃衛生的阿姨說“謝謝”……很快，說“謝謝”成了一種習慣，孩子們周末回家也會對父母道謝。再后來，這些小毛頭們越來越懂事，竟會心疼起老師和父母來了。筆者好開心！感恩是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以每個人都應該學會感恩，這對于現在的孩子來說尤其重要。因為現在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。所以，要讓他們學會感恩，其實就是讓他們學會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心。感恩教育讓孩子知道，每個人都在享受著別人的付出給自己帶來的快樂的生活。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人，幫助別人。

三、表揚與批評

“×××，你不要再說話了！”“×××，你快點坐好！”……面對這些剛上一年級的什么規矩也不懂的淘氣包們，筆者常常顧不得淑女形象，每天“河東獅吼”不斷，筋疲力盡。可是，這幫“小壞蛋”竟然對老師的呵斥熟視無睹，無動于衷，甚至背道而馳：越是喊他們該進教室上課了，他們就越會跑得滿操場都是;越是讓他們不要講話了，他們就越會七嘴八舌，蓋住老師的聲音;越讓他們坐好，他們越是七扭八扭，像身上長了蟲子……他們簡直視老師如無物，太沒尊嚴了。

沒辦法，筆者不得不變換策略。鈴聲響了：“比一比，誰第一個在座位上坐好？”上課時：“×××真棒，上課發言先舉手，回答問題聲音響亮！”“×××真乖，上課坐得直，還不隨便講話！”……除了言語上的表揚，筆者還準備了許多物質獎勵：小紅花、各種優勝獎章、黑板報上的評比欄……一來二去，小孩子的好勝心被激發出來了，大家都想做最棒的、常常被老師表揚的那一個。

四、做個好榜樣

兒童的天性是模仿，而模仿的對象除了父母，差不多就剩下老師。所以作為一名好老師，一定要為人師表，做個好榜樣。教室地面打掃得不干凈，老師再多次的強調，也抵不過身體力行地拿起掃把，言傳身教的力量就是如此巨大。而光要求學生去做，自己卻做不到的老師，只能讓學生對你的信任度降低，收不到教育的效果。要做一名常常做的老師，不要做一名常常說的老師。

一位好的班主任，早操時總會第一個來到跑道上等學生，而不會等學生都跑完了才睡眼惺忪地趕來;勞動時也總會和學生一起熱火朝天地打成一片，而決不會袖手旁觀，指手畫腳。一位好老師，一定會善良，真誠，富有愛心，有一顆正直、光明的心。熱愛閱讀的老師帶出來的學生一定也會熱愛讀書;愛運動的老師帶出來的學生一定也開朗活潑;有責任心的老師帶出的學生一定也會做事認真努力……什么樣的老師就會帶出什么樣的學生。學生總會在某種程度上繼承老師的一些特性，從某種意義上說，學生就是老師的翻版，差別就在于學得多與少而已。所以，一定要在做老師之前，先做好一個人，“傳道、授業、解惑”在其次，一個高貴的品質比任何東西的價值都昂貴。

走進校園之前，先提醒自己一句：我是人師。向學生提出要求之前，先問問自己有沒有做好。為學生做個好榜樣，用教師的人格魅力來陶冶每個學生，影響他們，感染他們，使他們成為一個有良好情操的人。

【參考文獻】

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