幸福教育，靜待花開(kāi)

周鵬

【摘要】教育促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，使人類更幸福。幸福的教育就應(yīng)該有正確的目標(biāo)和藍(lán)圖，尊重教育個(gè)體，均衡發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是源于生活、服務(wù)生活的，應(yīng)當(dāng)是教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的，遠(yuǎn)離名利的侵蝕，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幸福教育;均衡教育;生活化;自主發(fā)展;內(nèi)涵發(fā)展

最近筆者有幸近距離地聆聽(tīng)了楊九俊、洪宗禮等大師的教誨，有機(jī)會(huì)、有決心靜下心來(lái)讀一點(diǎn)專業(yè)的理論書(shū)籍。現(xiàn)就最近研讀的《蓬勃生長(zhǎng)歡樂(lè)頌》（《幸福教育的樣子》第三集，楊九俊著）一書(shū)談一談自己的感想。

《蓬勃生長(zhǎng)歡樂(lè)頌》全書(shū)分為上、下篇，可以理解為“校長(zhǎng)與學(xué)校”“課程與教育”“教學(xué)與教師”三個(gè)方面的內(nèi)容。

全書(shū)的開(kāi)篇文章《最美教育的樣子：蓬勃生長(zhǎng)》中提到：蓬勃生長(zhǎng)是完整的生長(zhǎng)。人的特質(zhì)在于人是有雙重生命的，人不僅有自然生命、物質(zhì)生命，而且有文化生命、精神生命、社會(huì)生命等。文章認(rèn)為學(xué)校的重心是引導(dǎo)學(xué)生的精神生長(zhǎng)。并且指出，現(xiàn)代教育的弊病在于打造模子，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對(duì)待經(jīng)典理論和優(yōu)秀辦學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)各校、各個(gè)學(xué)生的具體情況加以靈活運(yùn)用。筆者深以為然。

一、教育均衡與人才觀

所謂教育均衡，應(yīng)當(dāng)是要保持校與校之間、城市與農(nóng)村之間、地區(qū)與地區(qū)之間的教育投入、人力和資源配備等的均衡，絕對(duì)不僅是生源的簡(jiǎn)單均衡。記得在2000年左右的時(shí)候，社會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)校是分層次的，不同層次的學(xué)校其培養(yǎng)目標(biāo)和功能不一樣。有的學(xué)校是為了向高校輸送合格的畢業(yè)生的，而有的學(xué)校是要培養(yǎng)合格的職業(yè)、技術(shù)人才的。這是符合社會(huì)需求和人才的培養(yǎng)規(guī)律的，也能滿足社會(huì)各個(gè)層面的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育均衡。但不知何時(shí)畫(huà)風(fēng)突變，開(kāi)始刻意強(qiáng)調(diào)高考的清北指標(biāo)，好像只有上清華北大的才是人才，只有上985、211高校的才勉強(qiáng)算是人才。這樣的人才觀完全忽視了人與人的差異，徹底誤導(dǎo)了社會(huì)對(duì)人才的看法，大家都一個(gè)勁兒地往高考這座獨(dú)木橋上擠，導(dǎo)致家長(zhǎng)們完全不能正確地對(duì)自己的小孩進(jìn)行定位，擇校之風(fēng)盛行，也導(dǎo)致了學(xué)校教育成了眾矢之的，教師的壓力劇增，學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重。

綜上所述，如果我們的教育還“目中有人”的話，就應(yīng)該讓不同的學(xué)生就讀更適合自己認(rèn)知水平的學(xué)校，這樣才能有利于學(xué)校因材施教，才能真正讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，才是尊重學(xué)生的生命、個(gè)性特征，才能孕育出真正的幸福之花。

二、教育教學(xué)要走生活化之路

戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的老師們都深有體會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教了。是學(xué)生越來(lái)越笨了嗎？非也。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類的智力水平在不斷提高，但是由于現(xiàn)在的教育完全綁架了學(xué)生，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去接觸生活，接觸社會(huì)，沒(méi)有時(shí)間和空間發(fā)展自己的個(gè)性。為了盡快完成當(dāng)天的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生只能埋頭往下寫(xiě)，根本就沒(méi)有自主思考的時(shí)間，特別是中等偏后的學(xué)生，成了學(xué)困生。沒(méi)有了自主思考，完全依賴于教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)自然就很被動(dòng)，自然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師教學(xué)當(dāng)然也就越來(lái)越困難了。因?yàn)槌商毂魂P(guān)在校園里，沒(méi)有“玩”的時(shí)間，現(xiàn)在的學(xué)生甚至連玩都不會(huì)了，一旦沒(méi)有了硬性的作業(yè)，閑下來(lái)都不知道要玩什么，只能上網(wǎng)，聊天，打游戲。如此一來(lái)，學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)就會(huì)嚴(yán)重欠缺，知識(shí)與生活也嚴(yán)重脫節(jié)，根本沒(méi)法知道自己的興趣所在，毫無(wú)目標(biāo)可言，更不會(huì)學(xué)以致用，精神空虛，心理脆弱，當(dāng)然就難教了。

楊九俊老師在書(shū)中所講述的理論、所舉的典型的幸福教育的實(shí)例，無(wú)不闡明一個(gè)道理：教育要真正以人為本，要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生命、精神生命，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入田間車間，走進(jìn)社區(qū)、機(jī)關(guān)，學(xué)以致用，才能使其找到自己的興趣愛(ài)好，才能明確自己的奮斗方向和奮斗目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的幸福感。在《樣本先行 引領(lǐng)發(fā)展——關(guān)于普通高中課改樣本校建設(shè)的實(shí)踐與思考》一文中，楊九俊指出：“要跳出高考看教育，任何學(xué)校都要考慮怎樣激活師生的創(chuàng)造力，激活學(xué)習(xí)潛能，有些社會(huì)實(shí)踐類課程在這方面的功能是無(wú)可替代的。”所以，我們的教學(xué)要注意生活化，要能打破教室的時(shí)空限制，要留出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自由去“玩”，讓師生搞搞調(diào)查，做做研究性學(xué)習(xí)，才更有利于教師知識(shí)能力的豐富提升和專業(yè)發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、切實(shí)走好學(xué)校的自主發(fā)展之路

楊九俊老師指出：“要優(yōu)化教學(xué)管理。……應(yīng)旗幟鮮明地反對(duì)月考，不要讓正常的教學(xué)經(jīng)常被無(wú)端地打斷……要引導(dǎo)教學(xué)走向常態(tài)，不因高考和學(xué)業(yè)水平考試隨意調(diào)課、加課……管理要以發(fā)展性為內(nèi)核，要注意用管理激活教與學(xué)的積極性，促進(jìn)教師和學(xué)生更好地發(fā)展。”

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，頻繁的考試只能是教育管理者很不自信的表現(xiàn)，其實(shí)這就跟學(xué)生一邊做作業(yè)一邊翻答案的行為是一個(gè)樣的。最終的結(jié)果是師生疲于應(yīng)付，效率低下，效果不佳。這個(gè)道理普通老師都懂，為何各級(jí)各類學(xué)校仍然樂(lè)此不疲呢？主要原因在于現(xiàn)在的教育整體上過(guò)于急功近利，主管者們眼中只有成績(jī)，只有培養(yǎng)出足夠多的能夠考入清華北大的學(xué)生，才算是名師、名校，所以都一陣風(fēng)似地到河北衡水中學(xué)去學(xué)習(xí)、取經(jīng)，個(gè)個(gè)都想將自己的學(xué)校也復(fù)制成“名校”。殊不知，名校是不可復(fù)制的。各所學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的條件，采用最適合自己的發(fā)展道路，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，堅(jiān)定地走內(nèi)涵發(fā)展之路，以“人”為核心，以“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為目標(biāo)，才能使教育教學(xué)健康發(fā)展。

應(yīng)當(dāng)明確的是，學(xué)習(xí)是必需的，關(guān)鍵是看怎么學(xué)？學(xué)什么？我們要學(xué)的應(yīng)當(dāng)是如何使老師們?cè)谀菢拥闹刎?fù)之下仍然始終保持高昂的工作熱情;要學(xué)習(xí)在那么野蠻的管理之下學(xué)生們?yōu)楹文軌蛞灰载炛慌驴啵慌吕?要學(xué)習(xí)的是當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)為何能夠積極配合學(xué)校的工作，不對(duì)學(xué)校的工作指手畫(huà)腳;等等。我們一定要切實(shí)走好學(xué)校的自主發(fā)展之路，切不可盲目跟風(fēng)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育更需要清靜的環(huán)境，更需要拋棄功利和浮躁，更需要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。

“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，不識(shí)時(shí)務(wù)者為圣賢。”愿我們的學(xué)校、我們的教育能夠保持應(yīng)有的個(gè)性，發(fā)展豐富的內(nèi)涵，辦出自己鮮明的特色。愿教育的幸福之花盛開(kāi)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊九俊.最美的教育樣態(tài)：蓬勃生長(zhǎng)[J].江蘇教育，2017（03）：12-14.

[2]楊九俊，王一軍，喻小琴.江蘇省名校發(fā)展的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題[J].江蘇教育研究，2011（05）：4-8.

[3]楊九俊.世界各國(guó)中小學(xué)課程改革的主要趨勢(shì)[J].現(xiàn)代特殊教育，2003（07）：23-24.

[4]楊九俊.樣本先行 引領(lǐng)發(fā)展——關(guān)于普通高中課改樣本校建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2008（02）：10-12.