高中生思想政治課的消極態度探究

劉鑫宇

【摘要】在現在我們所處的這個社會當中，思想政治課占著舉足輕重的地位，但是隨著科技的迅速發展和時代的進步，許多因素導致學生對思想政治課產生錯誤的認知。面對這種現狀，我們要相應提出改變措施。

【關鍵詞】思想政治教育;高中生;消極態度;影響因素;應對措施

一、前言

習近平總書記在中國共產黨第十八次全國代表大會提出了關于復興偉大中國夢的戰略目標。為貫徹習近平總書記的思想，堅持走中國特色社會主義道路，每一個人都在為之付出努力?？萍嫉陌l展、國家綜合力量的提升、思想的進步，三者密切相關。主觀意識的進步對科技與國家的進步起著推動作用。作為社會主義接班人之一的高中生，其意識形態在短期內影響著高中生自身的價值觀，長遠來看會影響新一代中國人生存發展的方式。如果沒有正確的意識形態作為指引，對中國當代政治形態存在錯誤認知，勢必將影響整個國家政治發展方向?？此破匠Ｆ胀ǖ母咧姓握n程，實際是青少年的國家政治和意識形態在心里埋下的第一粒種子，所以應當重視高中生思想政治教育，重視當下思想政治教育課的高中生學習態度。

從目前的高中生對思想政治課的積極性來看，大部分高中生都失去了學習思想政治課的興趣。到底是什么原因導致當下的高中政治教育接受度不高呢？這是一個值得我們深思的問題。但當前學術界關于高中生思想政治教育的學生態度研究關注度不高，大多從高中課程授課方式的變革、時事政治教育的引入、優化教師隊伍等方面進行討論。比如《高中政治在新課程視野下的有效教學探析》[1]《優化高中政治教育教學，激發學生主體性意識》[2]《芻議高中政治新課程教學中的教學困惑以及有效解決對策》[3]就是關注政治教學的內容和方式;也有很多是關于引入時事政治到當代高中政治教育的論述，如《摭談時事政治教育與高中政治教學的結合》[4]《時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析》[5];還有從優化師資力量的角度，引發學生學習興趣，提高高中政治教育效果的理論，例如《高中政治教師人格魅力對政治課吸引力及教學效果的影響》[6]《高中政治教師專業素質提升研究——以南充市順慶區中學為例》[7];等等?？傊?，關于高中生本身的態度探究是比較稀缺的。所以本文基于這一角度，采用觀察和訪談的方法，結合文獻研究法，從第一視角闡述高中生的政治課態度的現狀，分析造成這一現狀的原因，最后給出一些建議。

二、高中生的思想政治教育態度現狀

（一）思想政治課的內容

思想政治課是從初中到大學，甚至在社會中我們都會接觸的一門科目，它會提高我們的文化素養和道德品質，在不同的群體中占有不同的地位。在高中生活中，我們所接觸的思想政治課內容都是較為淺顯的一部分，主要包括以下四個部分。

“經濟生活”闡述了我們生活中所遇到的大部分的經濟現象和經濟問題，教會了我們在面對這些問題的時候如何去解決它們。既能學習貨幣、交換、價格、消費、市場規律等基本的經濟知識，也能獲知中國當前的經濟體制以及世界的貿易往來等相關內容。

“政治生活”講述了中國的政治現狀、國家政治體制、公民的權利義務和道德教育等內容，以及有關個人價值觀、人生觀、世界觀建立的最關鍵內容。

“文化生活”闡述的是中國傳統文化以及各類文化知識，介紹中華文化和民族精神，發展中國特色社會主義文化的根基與要求，并提升高中生的道德修養和文化修養。

“生活與哲學”以馬克思主義原理為基礎，解釋了馬克思主義中國化以及最基本的哲學知識，從而改變高中生的學習和生活思維。學習馬克思主義的相關知識，也成為理解當下社會主義核心價值觀等中國化理論的基礎（孫熙國主編，普通高中課程標準實驗教科書《思想政治必修4——生活與哲學》第一頁，北京，人民教育出版社，2018年第6版）。

經過前面所學知識的鋪墊，高中生終于接觸到了最難學的“哲學與生活”部分。初步接觸哲學常識的學生會認為哲學神秘、抽象、虛無縹緲，認為沒有一個詞語可以準確地形容這本書。筆者認為，這四本書都與生活掛鉤，并不是太困難。有的人認為哲學是人生的導師，在人的一生中都處于無可撼動的地位;有的人認為對于哲學只要隨便學學就可以了，哲學對我們沒有多大用，因為我們既不當別人的導師，也不當哲學家。而《生活與哲學》這本書就在于改變我們的思維方式，教會我們正確地認識生活：“生活智慧與時代精神”這個欄目確確實實將哲學進行了一個正確的定位，闡明了世界觀與方法論;學習唯物論、認識論，對于這個世界有了一個新的認識;學習唯物辯證法里面的矛盾觀、發展觀、聯系觀和辯證否定觀;闡述了歷史唯物主義里面的社會歷史觀以及最重要的個人價值觀，對于我們詳細地理解社會主義核心價值觀有著重要的意義。

（二）高中生對思想政治課內容的消極態度表現

高中生對思想政治課的消極態度主要表現為以下幾個方面：一是課堂學習及作業完成不積極;二是選課走向偏重度不高;三是對學習知識的錯誤認知。

從課堂學習和作業完成上來看，學生在政治課堂上的積極性較低，普遍傾向于最后完成政治課作業。與其他課程相比，政治課上學生主動回答問題率較低。課后采訪不同年級的政治課教師得知，他們大多認為學生在政治課上的互動偏少，雖有個別班級的活躍程度較高，但大多數班級政治課上學生主動性不足。

在選課走向方面，學生對選擇修習政治課的熱情低，主動選擇修習思想政治課的學生非常少。通過訪談班主任與年級主任獲知，基本很少有學生主動選擇修政治課，除非物理、化學、生物等課程的學習成績十分糟糕，否則不會選擇修習政治課。

最后，對政治課的錯誤認知是很多學生不能擺正學習政治思想課態度的根本原因。學生始終認為思想政治課的內容很無聊，尤其是哲學部分難以理解，并且認為學習的方式主要靠死記硬背，學習的知識實用性低，所以不愿學習思想政治教育。

三、影響高中生對待思想政治課態度的因素分析

依據馬克思主義哲學，某種現象形成的原因必然存在外在和內在的影響因素，其中內因是根本原因，外因有時對內因起到推動作用。由此可知，影響高中生心理狀態的因素主要包括兩個方面：一個是高中生所處的歷史環境，一個是高中生內在的心理因素。

（一）外在環境影響

1.社會大環境導向。首先，隨著改革開放的發展，社會風氣轉向務實肯干的態勢，更多地關注社會物質財富的創造而忽略精神生活的豐滿。尤其是當下社會的快速發展，對科技、經濟等創新性人才的需求擴大，人們對學習的認知也趨向功利化。尋求高分和名校，最終都落腳到對經濟財富的追求。比如當下熱詞“人生硬核玩家”就凸顯出大家對生存技能的追求。所以，無論是家長還是學生，都愿意學習數理化這類學科，像政治這類精神思想教育課往往成為多數家長和學生舍棄的對象。其次，國家教育體制的影響。以前區分文理科教育，所以綁定式學習使得政治成為很多學生的選擇，但當下“3+3”或“3+2”教育模式（即三門主課語數外加任選兩門副課）使得政治課可選可不選，如此只有愿意學習的學生才會選擇這一門課，大部分學生對學習政治思想教育課的積極性直線下降，政治課也就變成了“冷門”學科。

2.家庭教育帶來的認知誤區。家庭教育是學生啟蒙教育的開始，家長的意識形態對塑造學生的價值觀念具有重要意義。多數家長受社會大環境的影響，對孩子的期望主要是有一份體面的工作和富足的物質生活，至于精神世界，多以基本的良知教育為主。所以大部分父母在考慮到孩子將來的工作選擇時，認為理化生等“硬核”技術更利于將來的就業，從而潛移默化地影響學生在校的學習，讓學生認為政治課的修習是不必要的且可以被忽略。

3.學校環境的影響。師資力量的專業化水準是影響學生學習態度的重要原因，而當前有很大一部分老教師并非政治專業出身，上課時只是簡單地照本宣科，許多知識點講得不夠透徹，授課方式單一，以強制性的灌輸教育為主，課堂氣氛沉悶。這種強迫性教育易引發學生學習的反感，尤其是對知識死記硬背，使學生喪失了學習興趣。政治思想教育成果仍然以分數的高低來評判，進一步弱化了學生的學習動機。其次，學生之間的相互交流與影響?，F在大多數學生關于政治課的言論是消極的，比如很多高年級的學生在談論這門課的時候，較少認為這門課程有趣，大多數的評論是“多么的無聊和難學”。另外，同年級的學生在討論政治課的時候也認為政治課無趣，一副不愿學習的態度。這類言論和態度容易使入學新生產生政治課無聊的刻板印象，導致政治課一開始就被學生打入了“冷宮”。

（二）內在心理因素主導

外在環境影響學生內在的心理認知，使學生被動學習政治課程，形成對思想政治課的認知誤區。“高中思想政治課的無趣性”“修習政治課的不實用性”成為學生內在認知根深蒂固的一部分，學生的消極態度導致成績不理想，從而進一步降低了學習政治課的熱情。由于政治課是中考的必考科目，因而初中階段學習政治課的人數不會少，但到了高中自由選課階段，選修政治課的人數銳減。總之，在各種因素的影響下，高中生對政治課的學習熱情不高，普遍存在消極態度。

四、應對措施

通過以上原因的分析，從外部和內部的影響因子著手，糾正學生對政治學習的態度，離不開社會、學校、家庭及學生個人等多主體的共同努力。

社會風氣的變化有待國家政策文化的引導和個人精神素養的提高，這是一個緩慢但必要的過程。除此之外，可以短期改革的嘗試也很多。

首先，教育體制的試點探索，改變思想政治課的測評方式，可以采用理論與實踐相結合的方式進行考核，改變學校指標化灌輸性教育方式，更有益于提高學生對思想政治課的興趣。

其次，學?？梢赃m當調整課程設置方式，如開設關于思想政治的興趣班供學生選擇，組織社會實踐活動，讓思想政治課融入學生的生活中。教師也要改變枯燥的授課方式，可以利用相關的電影或者紀錄片，刺激學生的觀感，引發學生思考，使他們對這門學科產生一種好奇的心理狀態，而不是直接給出正確答案。

再次，家長態度的轉變也十分重要。在改變家長對思想政治教育課的認知的同時，減少家長對學生功利意識的影響，使高中生專注于學習知識和完善人格。比如學?？梢月摵霞议L做一些關于思想政治課的項目，由學生獨立完成或者與家長一起完成，比如去社區學習，觀看有益的紀錄片等，然后把相關的場景記錄下來傳給學校，學校根據這些記錄進行評優，計入成績等。這樣不僅增強了學生學習的趣味性，而且改變了家長的認知，改善了整個社會風氣。

最后，也是最重要的，是學生對思想政治課態度的轉變。學生要端正學習態度，認真學習思想政治課程，體會課程所包含的知識文化與樂趣，減少外界對自身思維的影響，做出理性的判斷，從而改變盲目的消極態度。

五、結語

總之，現在大部分的高中生對思想政治課都有一種消極的態度，高中生思想的進步與否，對我們所處的這個社會、這個世界、這個時代都會產生非常大的影響。應該從社會大環境、學校、家庭及學生個人等各個方面協同努力，改變現狀，才能改變高中生消極的態度，更好地提高高中生思想政治教育的成效。

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