MOOC模式在非全日制碩士課程教學中的應用研究

李婧

摘 要 隨著通信技術、計算機技術和互聯網技術的發展，在教育方面這些新技術也得到了廣泛的應用。MOOC教學模式在2013年被引入中國后，得到了飛躍式的發展。本文針對非全日制碩士研究生課程教學的現狀，研究了MOOC教學模式在非全日制碩士研究生課程教學中的可行性，分析MOOC教學模式在非全日制碩士課程教學中的地位和作用，探究MOOC教學模式和非全日制碩士教育的融合，并提出MOOC教學模式在非全日制碩士課程教學中的實踐建議。

關鍵詞 MOOC 非全日制碩士 應用

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.050

Application?of?MOOC?Model?in?Part-time?Master's?Course?Teaching

LI?Jing

（Huangshan?University，?Huangshan，?Anhui?245041）

Abstract With?the?development?of?communication?technology，?computer?technology?and?Internet?technology，?these?new?technologies?have?been?widely?used?in?education.?After?the?introduction?of?MOOC?teaching?mode?into?China?in?2013，?it?has?made?great?progress.?In?view?of?the?current?situation?of?the?teaching?of?part-time?postgraduate?courses，?this?paper?studies?the?feasibility?of?MOOC?teaching?mode?in?the?teaching?of?part-time?postgraduate?courses，?analyses?the?status?and?role?of?MOOC?teaching?mode?in?the?teaching?of?part-time?postgraduate?courses，?explores?the?integration?of?MOOC?teaching?mode?and?part-time?postgraduate?education，?and?puts?forward?practical?suggestions?on?the?MOOC?teaching?mode?in?the?teaching?of?part-time?postgraduate?courses.

Keywords MOOC;?Part-time?postgraduate;?application

1?非全日制碩士課程教學的現狀和特點

非全日制研究生的前身是在職研究生，由于在職研究生的培養要求相對于全日制研究生較低，已經不能滿足社會對高層次創新人才的需要，所以從2017年開始，非全日制研究生與全日制研究生的招生方式相同，都必須經過全國碩士研究生統一考試，而且畢業時雙證齊全，既有畢業證，也有學位證。很多非全日制研究生已經參加工作并已組建家庭，既要忙于工作和照顧家庭，又要完成課程學習，這樣很難保證非全日制研究生的培養質量，?所以傳統的課程學習模式必須有所改變。

2?MOOC模式的發展現狀及特點

MOOC模式2013年被引入到中國，從一開始就受到了教育部的大力支持，先后出臺多項政策和措施來推動MOOC模式在中國的發展。借助互聯網企業和在線教育平臺的大力投入，目前學堂在線，中國大學MOOC，好大學在線等作為中國最早的MOOC平臺，均有上百所合作高校在該平臺發布課程，注冊用戶數也已過千萬。很多注冊用戶看重的是這些平臺上的課程資源。與以往的遠程教學不同，MOOC模式對學習者不設門檻，與普通的網絡公開課也有區別，MOOC模式是可以全程參與教學的，MOOC模式既可以提供直播課程，又可以提供課件，并能夠讓學生進行課程評價和互動答疑，MOOC可以為完成課程任務并達到目標的學生發放證書，線上線下相結合的教學模式，讓學生和老師相互了解和評價學習效果，考核知識的掌握程度。

3?MOOC模式在應用到非全日制碩士課程教學中的可行性分析

首先，國家教育部門對非全日制碩士的課程教學，支持其采用在線課程和線下課程相結合的混合式教學模式。例如全國工程專業學位研究生教育指導委員會在2015年先后發布了關于工程碩士采用混合式教學模式的指導意見和實施方法，并在2017年發布了實施辦法的修訂版，在實施辦法中指出，在教育部在線教育中心的支持下，教指委與學堂在線合作，各大高校均可申報在學堂在線平臺上發布自己的非全日制工程碩士相關課程，教指委審核通過后各高校就可在學堂在線平臺上發布自己的非全日制工程碩士相關課程。

其次，非全日制碩士研究生的MOOC課程是由各個頂級高校的教師提供的，所以課程內容的質量是有保證的。例如清華大學和北京大學都通過MOOC平臺提供教師講授的公開課，各大高校在MOOC平臺上提供的公開課越來越多。且無線通信網絡和信息技術高度發展，為MOOC模式的教學互動提供了可能，比如課堂討論、測驗等。MOOC模式還具有完整的教學管理系統，可以保證教學效果以及成績認證等。

4?MOOC模式在非全日制碩士課程教學中的具體運作

MOOC作為一種新興的教育模式，已經取得了一些成績，但如果要想有更長遠的發展，也為了能解決非全日制碩士研究生學習、工作和家庭之間時間分配上的矛盾，則必須著重研究MOOC在具體運作上需解決的問題。

（1）目前各高校開設的MOOC數量有限。如學堂在線上有一個專門的板塊“工程碩士”，其上只有清華大學、同濟大學、山東大學等32所高校發布自己的工程碩士課程，只有近百門課程，這遠遠不能滿足全國各高校非全日制工程碩士的課程學習需求。目前各高校仍然采用傳統教學方式的居多，非全日制研究生課程只能安排在周末進行，學生可能要趕較遠的路來學校上課，教師也犧牲了自己的休息時間，師生雙方都處于一種較為疲憊的狀態，教學效果不良。

（2）各MOOC平臺的課程資源能否共享，認證證書能否通用。一般來說，各高校如果通過MOOC平臺來培養非全日制碩士研究生，那么就會指定學生修習本校發布的MOOC課程，如果沒有修習指定的課程，就無法拿到兩證。目前各MOOC平臺都匯集了國內一流大學的優質教學資源，學習者通過對比，能否修習他認為較好的課程呢？修習結束獲得的認證證書和學分本校是夠承認呢？如清華大學在學堂在線平臺上發布了較多的優質課程，學習者希望在其上學習與本校規定的相同的MOOC課程，學習結束后能否被認可呢？

（3）學習質量的保證和考核方式的確定。非全日制研究生邊工作邊學習，還要兼顧家庭，在精力上有些不足，采用MOOC形式來學習，因為缺乏教師的監督，需要有較強的自制力和意志力，如果是自制力和意志力不強的學習者，很可能不能按時完成學業，如何來保證學習者的學習質量，需要MOOC平臺和高校教師共同付出努力。在考核方式上，目前學術界都支持過程評價和結果評價同時兼顧，那么采用哪些具體的考核方式，同樣也需要MOOC平臺和高校教師共同研究。

5?MOOC模式在非全日制碩士課程教學中的建議

（1）在MOOC課程數量上要有較大的提升，而不是只將MOOC課程作為傳統課程的一種補充，要大力減少固定時間、固定地點的傳統授課數量，要將大部門的必修課、選修課改成MOOC模式上來，這有這樣才能真正緩解非全日制碩士研究生在工作、學習和家庭之間的時間沖突問題。

（2）為了優化教學資源配制，在鼓勵各高校開設MOOC公開課程的同時，也要認定跨平臺跨學校的MOOC課程對非全日制碩士研究生的培養。非全日制碩士研究生可按學校指定的MOOC課程進行修讀，也可選擇自己樂意選擇的其他平臺其他學校的MOOC課程，修得的學分可與本校相同MOOC課程互認。實際上修讀名校名師的MOOC課程，可在一定程度上提高培養效果，也能激發學生的學習熱情。只要學習者能夠真正的學到專業知識，不必要太在意課程的歸屬。

（3）為了提高教學質量，首先在課程的設置上，要符合非全日制研究生的需要，不能與學術研究生學習完全一致的課程，學術研究生注重的是學術研究能力的培養，專業碩士和非全日制碩士要著重培養學習者的實踐能力。故要有針對非全日制碩士的專門課程和專門授課。筆者目前僅在學堂在線平臺上看到有工程碩士的專門學習板塊，其他平臺上暫時并沒有針對非全日制研究生的專門學習板塊。其次在課程內容上，要更加貼近實際應用，這樣才更能符合對非全日制碩士研究生的培養要求，非全日制碩士研究生大部分是在職人員，盡量做到通過MOOC課程的學習能夠解決在工作中遇到的實際問題。課程內容可以設置為一項實際要解決的任務，在課程內容的每個章節都可設置若干個任務，整個課程通過圍繞完成任務來進行。任務的難度和知識點的覆蓋情況，不能低于傳統課堂教學。任務結束后還要預留討論和實訓環節，討論可以檢驗MOOC課程內容的掌握程度，實訓環節可以鞏固掌握到的知識，強化操作技能。對于MOOC課程內容的質量。再次，要從技術層面上完善MOOC平臺的監督功能。如從MOOC后臺可以統計每個學習者學習的時長和瀏覽的網頁數量，統計參與作業和討論的數量，為了防止學習者逃避學習的不良行為如“刷課”現象的發生，可以讓學習者在學習時上傳自己的實時視頻，還有電腦屏幕全屏或者其他電子產品屏幕全屏的實時視頻。

在MOOC課程的考核方式上，為使學習者真正達到設定的教學目標，可以采取線上與線下相結合的考核方式，即在完成MOOC課程學習后，既需要完成線上的MOOC課程的考核，拿到相應的MOOC課程證書，又要完成傳統的線下的實體考核才能取得相應的學分。

6?結語

MOOC的應用給教育事業帶來了新的機遇與挑戰，國家對非全日制研究生的培養要求也有所提高，本文探索MOOC模式在非全日制研究生課程教學中的應用，以期對非全日制研究生的教育提供一些借鑒。

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