淺談民俗銅鼓文化在小學美術教學中的融入與傳承

梁異

【摘要】通過大量的實踐發現，在小學美術教學活動中引入銅鼓文化，不僅能豐富教學資源，而且能夠實現傳統文化的傳承與弘揚。文章從小學美術教學導入、講授、活動與反思等環節分析了如何融入并傳承民俗銅鼓文化。

【關鍵詞】小學美術教學;民俗銅鼓文化;融入;傳承

一、前言

銅鼓文化是遠古時代包括中國長江以南到東南亞廣闊地區的一種典型文化代表。銅鼓文化可以看作古越民族的代表性器物文化，其作為少數民族的一種交流工具，對現代文明帶來巨大的影響。自明清以來，銅鼓作為一般的娛樂敲擊樂器，在宗教活動、慶祝豐收以及其他喜慶節日中有著非常重要的作用。銅鼓是我國古代青銅文化中的瑰寶。其價值不僅體現在使用價值層面，其中涉及的文化內涵也值得當代社會傳承，而傳承的載體集中在學校。以小學美術學科為例，近年來教學改革中強調植入民俗文化，豐富教學內容，以幫助提高教學質量。如何在小學美術教育中融入與傳承民俗銅鼓文化，是目前教學活動開展中需考慮的問題。因此，對民俗銅鼓文化在小學美術教育中的融入與傳承進行研究有著十分重要的意義。

二、美術教學導入環節

小學美術是培養學生綜合素養的重要學科。近年的教學改革指出小學美術教學應對學生多方面素養進行培養，包括基本的繪畫與創作能力、審美素養以及實踐能力等。然而因教學資源不足，教學方法不當，致使教學效果并不理想，需采取有效的改進措施。本次研究中，我們選擇“美麗的銅鼓”作為案例，教學目標為使學生對銅鼓圖案美的內涵進行理解，強化學生的實踐意識、參與意識與設計意識，在審美能力、動手能力與創造能力上得到提高。同時，在教學中引導學生對銅鼓圖案印制、漏印技法剪刻以及剪紙等充分掌握，且在學習活動中了解、熱愛優秀的民族文化，增強民族自豪感。在教學導入環節，教師需做好相關的準備工作，除課件外，取其他銅鼓照片、銅鼓模型、顏料、卡紙等，在此基礎上設疑導入，向學生展示銅鼓模型，由學生回答，教師歸納總結，然后提問銅鼓上的花紋、雕像是什么，美在哪里。帶著問題播放課件，課件視頻呈現的內容為少數民族祭祀、慶祝與歡度節日，讓學生看見不省節日中均將銅鼓作為打擊樂器，讓學生通過觀看課件，更直觀地欣賞銅鼓的雕刻情況等[1]。在實際的教學設計過程中，要求教師要能夠不斷創新教學方式，樹立先進的教學理念，充分考慮到學生的年齡特征和心理特點來選擇合適的教學導入方式，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂當中，有效吸引學生注意力，進而創建良好環境，不斷提高小學美術教學效果。因而在教學導入的環節當中，應當更加注重細節教學內容的生動性、形象性和新穎性。

三、美術教學講授環節

講授活動分為兩個環節。在教學過程中，教師可以增加師生交流討論、生生交流討論的環節，讓學生在具體的情境當中積極思考，不斷探究，激發學生的學習興趣與求知欲，以增強學生的主體意識，幫助學生養成良好的學習習慣，使得學生在后期的學習過程當中能夠積極主動地向課外延伸，不斷提高小學美術教學效果和質量，全面促進素質教育的發展。在交流討論環節，教師可以提出相應的問題，如為什么南疆先民取水紋、云雷紋、候鳥紋、青蛙立體雕像設置在銅鼓上，這些花紋能夠表達什么樣的思想情感。先讓學生交流討論，然后教師進行總結，如水紋與云雷紋是先民表達對大自然的熱愛與美好生活的追求，再如候鳥與青蛙被先民視為吉祥物等。討論交流活動結束后開展創作活動。如給定銅鼓模型后，利用準備好的材料以剪紙形式將銅鼓通花紙印版剪出，向學生示范。然后講解民間手工藝漏印銅鼓圖案的方法，也可以進行示范操作。學生根據教師給定的要求與示范，具體制作銅鼓，完成鼓面、鼓腰、鼓身、花紋圖案的制作設計，也可將自身的想象力融入制作活動中，使最后的銅鼓整體、細節部分更具新意[2]。

四、美術教學活動環節

為調動學生參與課堂積極性，使學生在學習活動中獲得積極體驗，可開展欣賞與評價活動。在小學美術教學活動當中，教師可以借助相應的實踐活動，充分調動學生學習的積極性，讓學生在具體的實踐操作當中逐步加深學習的印象，增強學習積極性。如在具體實踐中，教師可以將每組制作的銅鼓圖案作品展示出來，由全班學生評比，評比標準按照創新意識、花紋圖案、構圖飽滿、色彩協調等選出最佳作品。在評價環節，主要采取學生自評、學生互評以及教師評價等方式，每個小組需對自身作品的優劣進行分析，尋找問題所在。學生互評強調小組間作品評價，汲取其中的優勢。需注意的是，教師在評價過程中應注意言語適宜，盡可能以積極向上的語言為主，即使學生作品問題較多，切忌直接批評，保證學生參與的積極性，使學生在創作過程中獲得積極體驗。這就對小學美術教師提出了更高的要求，在教學過程當中除了加強基礎知識教學，還要通過有效的引導，加強小學美術與民俗鼓銅文化之間的聯系，有效培養學生的發散性思維，全面加強對學生的素質教育。

五、美術教學反思環節

在課堂教學反思環節中，教師要對銅鼓文化內容、創作技巧等進一步總結，其中的創作技巧是課堂學習活動中需掌握的基礎部分，文化部分則是教學活動中需由學生深入體會的內容。教師除做好總結工作外，也可要求學生在課余活動中搜尋關于民俗文化的知識內容，融入創作活動中。例如課后可通過網絡欣賞關于民俗銅鼓文化的視頻，了解其中涵蓋的文化背景、地域風俗等，這對于提高創作水平更能發揮重要作用[3]。因而在實際的教學過程當中，教師要能夠結合相應的教學內容，不斷擴寬自身的知識面，加強學習。在教學過程當中，要更加貼合學生的實際情況舉例，不斷加強學生的學習體驗。

六、結束語

民俗銅鼓文化的融入與傳承是當前小學美術課程教學活動開展需考慮的主要問題。在實際開展教學活動中，應考慮從課堂導入、課堂教授、課堂活動以及教學反思等環節著手，確保民俗銅鼓文化真正融入其中，這樣才能提高小學美術教學質量，實現民俗銅鼓文化傳承的目的。

【參考文獻】

[1]姚星娥.淺析美術教學中的合作探究——以《廣西壯族銅鼓的藝術魅力》一課為例[J].大眾文藝，2018（10）：181.

[2]吉莉.銅鼓紋飾在中學美術課堂中的實踐與反思[J].美術教育研究，2018（10）：180.

[3]焦璐.廣西民族民間美術資源融入高中美術課堂的教學研究[D].南寧：廣西藝術學院，2018.