山區特殊家庭學生教育對策研究

陳崇山

【摘要】在我國偏遠山區中，許多農村家庭存在離異、單親、生活貧苦的現象，對學生的成長和發展造成了很大的影響。因此，要根據農村山區特殊家庭的學生教育的具體情況，積極地采取相關措施，改變農村特殊家庭學生教育發展的現狀。文章主要就山區特殊家庭學生教育的對策進行了研究。

【關鍵詞】山區小學;特殊家庭;學生教育;對策

【基金項目】本文是南寧市“十三五”規劃課題“山區特殊家庭學生教育對策”（2017C445）論文。

特殊家庭往往是因為家庭破碎、家境貧困等一系列原因造成家庭的不完整。特殊家庭中的學生通常心理上都有一定的創傷，容易產生一些心理和生理的問題。這些學生在日常的學習教育中往往表現出自卑、叛逆、敏感，不能很好地融入班集體這個大家庭，在行為上比較孤僻，對于學習也缺乏信心，自我要求不高。所以，對于山區小學特殊家庭的學生教育不僅在知識教育上要加以關注，而且要注重特殊家庭學生心理上的教育引導。著名的戲劇家莎士比亞曾經說過：“即使用十二把鎖，把‘美牢牢地鎖在密室，‘愛也照舊能把一個個鎖子打開而斬關直入?！盵1]對于山區特殊家庭的學生，學校和教師要讓他們在學校教育生活中感到溫暖，撫平他們心靈上的創傷，恢復他們的生活學習自信，使這些特殊家庭下的孩子能在愛的教育下展現出別樣的色彩。

一、要有針對性地對特殊家庭的學生進行教育

要對山區小學特殊家庭的學生進行教育，就要根據山區小學特殊家庭學生的特點進行針對性的引導。通常，山區小學特殊家庭的學生往往有以下幾個方面的心理特點：自卑、失落、敏感、逆反、歸屬。所以，山區小學的特殊家庭學生教育就是針對這幾種心理特點對不同的特殊家庭進行不同的教育。

（一）特殊家庭學生的心理特點

第一，自卑型心理。有這種心理特點的學生往往是由于家境貧困或家庭不完整而在生活中感覺不如其他人，缺乏自信心，過于自卑，進而導致在學校的日常學習生活中，對于集體活動參與的積極性不高，在學習上缺乏上進心，自我要求不高。

第二，失落型心理。這種心理的產生往往是由于現實生活中遭受過很大的打擊和創傷，心靈受傷嚴重，表現在性格會產生變化，變得比較孤僻，沉默寡言，不喜歡與他人交往。

第三，敏感型心理。具有這種心理的學生不愿意在日常學習中談到自己的家庭、父母，他們會認為是觸及自身的隱私，往往自尊心極強，內心非常脆弱，對外界的聲音比較敏感，容易情緒失控，會有突然性的痛哭和狂怒[2]。

第四，逆反型心理。有這種心理的學生在家庭方面往往經歷過家庭的重組，父母很多都是再婚，他們對于新的爸爸或媽媽有很強的抵觸心理，在生活中會時時做出一些與內心相悖的事情。除了與家長故意敵對外，在學校中還不愿意遵循教師的管理，攻擊心理明顯，喜歡與周圍的同學爭吵或打架，對于學習厭惡感強。

第五，歸屬型心理。有這類心理的學生主要體現在對于家庭的隔閡，對于教師和同學往往能夠敞開心扉，暢所欲言，但是對于家庭就比較排斥。

（二）不同的特殊家庭要用不同的教育方法

這些心理通常是因為特殊家庭的不同所產生的，所以學校要根據不同的學生家庭和不同的學生類型采用不同的教育方法。

首先，對于特殊家庭中父母離異的學生而言，因為父母離異，孩子通常得不到家庭的溫暖，容易產生自卑失落的心理狀態，所以教師要加強與其監護人的聯系，時時關心學生的心理健康，要求家長到校開家長會進行面對面的溝通，了解單親家庭學生、家長的心理想法和家里存在的困難和問題，通過良好的溝通，將學生、教師、家長的心理距離拉近，然后找到適合具體情況的教育辦法解決問題。

其次，對于父母再婚家庭，教師要求家長在對孩子的教育上一定要注意方式方法，避免孩子產生逆反心理。家長和教師要教育孩子樂觀地面對人生，把再婚對孩子的影響降到最低，同時讓學生多多參與班級活動，鼓勵學生在學生生活上積極向上。

再次，祖輩代管家庭，也可以說是留守家庭，這種多是由爺爺奶奶做監護人，因為老年人的年齡都比較大，思想觀念和文化水平都會比較落后守舊，對于學生的教育往往力不從心，因此教師要與監護人進行溝通，避免出現溺愛學生和放任學生的情況出現，同時在學生的知識學習上要給予更多的關心。

二、山區特殊家庭學生教育的具體對策

（一）教師對于特殊家庭學生要給予無私的關愛

對于山區特殊家庭的學生，教師在日常的教學生活中要給予學生無私的關愛，用自己的真誠和熱情去感染學生，讓學生體會到在學校生活的溫暖。教師在班級管理過程中，要在班級打造一種和諧友愛、平等、積極、向上的學習氛圍，讓每個學生都能感受到自己在班級中所發揮的作用，意識到班級中的每個人都是必不可少的。這樣溫暖的氛圍有利于學生的日常學習和生活。教師不僅要做學生知識學習上的領路人，而且要做好學生生活中的知心導師。對于班級里的學生要有無私奉獻的精神，在學生遇到困難時要積極的給予幫助，要把對學生的關愛滲透到實際行動當中。比如在學習上，對于學生的學習要認真負責，引導學生自主學習解決學習中的困難，利用課余時間對學生學習上的漏洞進行知識的補充，當學生有進步的時候要給予表揚和鼓勵，讓他們體會到學習上成功的樂趣。對于山區小學特殊家庭學生出現的學習和行為上的問題，如學習積極性不高，討厭寫作業，在班上不合群，愛與同學發生矛盾等情況，教師不能區別對待，要積極對其加以正確行為規范上的引導，并且仔細發現這些學生在其他方面的閃光點，通過有效的教育讓他們改變自身的不足。總之，教師只要用自己的真心去對待每一位學生，就一定可以得到學生的尊重與愛戴，成為學生成長道路上的良師益友。

（二）學校要完善對于特殊家庭學生檔案的建立與幫助機制

學校要發揮好教育的引導作用，建立特殊家庭學生檔案的管理。這就要學校和教師首先要做好對于學生家庭情況的掌握，盡可能多地掌握學生的家庭信息，加大對學生家庭的關注力度，然后按照要求建立特殊家庭學生的個人檔案，在建立檔案后要實時地進行情況跟蹤，對于學生建立檔案后的具體表現情況的改變進行記載，最后根據不同學生的家庭特殊情況采用不同的問題處理方式。各個班級的任課教師也要了解這些特殊家庭學生的狀況，協助班主任一起做好學生的學習教育工作，在生活上對學生進行幫助，在心理上對學生進行疏導。對于特殊家庭的學生，學校和教師要幫助他們擺脫因為家庭原因帶來的負面影響，讓他們重新感受到生活、學習的信心。學校還可以對這些特殊家庭的學生給予一定的實際幫助。例如針對一些家庭困難的學生，學校在進行特殊家庭狀況調查建檔之后，可以通過設立獎學金、助學金等方式，在不傷害學生自尊心的前提下，對學生給予經濟上的幫助支持。學校還可以籌集一些愛心資助，幫助一些學習成績好但家庭貧苦的學生，讓他們不會因為經濟原因導致輟學，并且改善他們的學習條件[3]。

（三）開展各項活動樹立特殊家庭孩子的學習信心

山區農村小學特殊家庭的學生最容易出現的就是失落、自卑、不合群的情況，這時候發揮集體的力量就非常重要。教師可以在日常的學習生活中多開展一些集體協作的活動，讓學生團結在一起互幫互助。在團體活動中，教師要發現學生的優點，對于學生的優點進行表揚，讓他們認識到自己的能力，進而更好地發揮他們的特長。因為在集體活動中，協作的內容比較多，學生在活動中的交流也增多，有利于相互之間的交往，擺脫孤僻的心理，樹立起生活的信心，去除自卑的思想，促進健康成長[4]。在教育教學中不僅可以開展一些集體協作的活動而且可以開展一些心理咨詢活動。學?？梢越⑿睦碜稍兪?，班級可以成立心理咨詢小組，定期開展一些心理方面的班會或者講課活動，讓學生談談自己心里的苦悶，根據學生心理出現的具體問題找尋解決方法。這樣可以給學生心理問題的解決提供一條途徑，讓學生的心理朝著健康的方向發展，使學生能夠在逆境中成長，將特殊家庭所帶來的不利一面轉化成生活學習的動力，在日后的成長道路上取得更好的發展。

三、結束語

山區特殊家庭，無論是先天原因造成的還是后天原因造成的，都會對學生造成一定的影響。所以學校的教育策略非常重要，要改變家庭環境對學生造成的影響，加強學校、家庭的聯系，給予特殊家庭學生更多的愛與幫助，使特殊家庭的學生能在學校教育中平安健康地成長。

【參考文獻】

[1]景龍，李雅茹.特殊家庭學生教育的缺陷與對策[J].甘肅教育， 2017（11）：27.

[2]柯占中.班主任管理高中特殊家庭學生的幾點建議[J].學苑教育， 2016（20）：12-13.

[3]關漢玉.特殊家庭畢業生就業心理分析及對策研究——基于對商丘職業技術學院畢業生的調查分析[J].商丘職業技術學院學報， 2016（02）：107-110.

[4]柴世明.加強農村學校家校溝通處理好特殊學生[J].小說月刊（下半月）， 2016（06）：62.