小學勞動教育的實施途徑

摘 ? ?要 ?勞動教育是中小學教育的重要組成部分，學校、家庭、社會中，勞動被不同程度地弱化，成為教育的“短板”。我們可以通過課堂教學、校內日常勞動、家庭家務勞動、校內校外勞動實踐基地等途徑，落實勞動教育目標，培養學生勞動素養，豐富勞動教育的內涵與外延，為學生終身發展和人生幸福奠定基礎。

關鍵詞?小學 勞動教育 實施途徑

勞動教育是中小學教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[1]。但不容樂觀的是，在學校、家庭、社會中勞動教育的作用和地位被不同程度弱化，勞動教育缺乏系統規劃，勞動課程不能有效實施，導致中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏、勞動技能缺失，勞動成為教育的“短板”。因此，通過行之有效的實施途徑，改變勞動教育不到位或者缺位的現狀，落實勞動教育目標，培養學生勞動素養，就成為亟待解決的現實問題。

一、讓勞動課堂成為勞動教育的重要陣地

小學開設勞動課程是對小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。扎扎實實上好每一節勞動課，讓課堂成為重要陣地，對勞動教育起著至關重要的作用。

1.勞動課程，實施到位

2015年，教育部、共青團中央、全國少工委聯合印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》，明確要求開設勞動與技術教育課。按照意見要求學校課表上也都安排了勞技課，但實施情況卻大打折扣。由于應試教育的影響，很多小學的勞動課被邊緣化，學校、老師、學生都不重視，勞動課程無計劃、無考核，上課時敷衍了事，走走形式，甚至常常被語數英等主課擠占。要想改變勞動課程形同虛設的現狀，必須做到三到位：思想認識到位、制度約束到位、課程實施到位。學校要確立勞動課的地位，把勞動課作為一門必修課程納入教學計劃，建章立制，認真實施，科學考核，嚴密管理，保證勞動課程的課時和上課質量。

2.培養師資，加強教研

師資隊伍薄弱是制約勞動教學有效開展的一大因素，加強師資培養，建設一支能勝任勞動課教學的專兼職教師隊伍是提高教學質量的重要前提。定期組織勞動課老師培訓學習，理解課程標準要求，領會教材編寫意圖，掌握教學方法，靈活駕馭教材、駕馭課堂，有效組織教學。積極開展勞動課教學研究活動，學期初要制定切合實際的教學計劃，按計劃有步驟、有條理地開展教學。定期開展集體備課活動，共同研究教材，合理安排教學內容，把握教學重難點，制定教學策略。定期舉行勞動優質課比賽、教學設計比賽、教學論文交流等教學研討活動，歷練教學技能，提升學科素養，提高教學質量。

3.注重實踐，知行并重

實踐性是勞動課的基本特點，動手操作是其中必不可少的環節。勞動課教學中要防止“紙上談兵”，要注重實踐操作，做到知行并重。比如，“釘紐扣”，課前要布置學生準備材料，課堂上示范講解后及時指導學生進行實踐練習，通過反復練習掌握勞動技巧。又如“學種花”，課堂上進行實踐練習有一定難度，可以在課堂上教會方法，課后布置學生在家里完成實踐作業。知行并重，鍛煉動腦動手能力，感受勞動的樂趣與收獲。當然，安全意識不可忽視，要引導學生正確使用工具，注意防護，避免發生劃傷、碰傷等安全事故。

4.科學評價，提高質量

要想保證勞動課程的教學質量，必須制定科學合理的評價標準，對教師教學和學生學習情況進行規范與評價。結合實際制定《勞動課教師教學評價標準》，從課前備課、課堂實施、課后實踐指導、學生能力提高等方面對老師教學工作進行全方位評價，使教師教有標準、學校評有尺度，規范教學行為，準確評價教學效果，從而提高勞動課教學質量。制定《勞動課學生學習評價標準》，評價內容包括學習態度、動手操作、實踐活動、勞動成果等要素，評價結果記入學生綜合素質檔案，作為評優評先的重要參考。以評促教，以評促學，提高師生的主動性和積極性，讓勞動課落地生根，開花結果。

二、校內日常勞動與家務勞動相結合

勞動教育的出發點和落腳點都是生活，學校和家庭是小學生的主要生活場所，把校內日常勞動與家務勞動有機結合起來，讓學生從身邊的“小勞動”做起， 在校能完成值日掃除等日常基本勞動，在家能做些力所能及的家務勞動，讓勞動融入日常生活，成為學生的生活常態。

1. 校內日常勞動，培養勞動習慣

值日掃除是學校的日常勞動，是培養孩子愛勞動、會勞動等良好勞動習慣的基本途徑。第一，通過主題班隊會對學生進行教育，明白積極參與并做好值日掃除等日常勞動是每個學生應盡的責任與義務，樹立勞動意識和責任意識。第二，通過明確要求與示范演示進行勞動技巧指導，如：如何掃地、拖地、抹桌子、擦黑板，值日生之間怎樣相互配合，使用勞動工具要注意什么，如何做好安全保護等，讓學生學會勞動。第三，日常勞動要確保人人參加、人人有崗，以小組為基本形式，實行值日組長負責制，組長負責分配任務、組織協調、督促檢查、處理突發情況、做好值日情況記錄。值日組長可采取輪流制，為每個同學提供鍛煉機會。第四，開展勞動評比，自評與互評相結合，綜合勞動態度、勞動質量、互助協作等表現，小組內評比“最佳值日生”，小組間評比“最佳值日小組”，樹立標桿，正向引導，提高質量意識、集體意識、合作意識等，促進學生良好勞動習慣的養成。第五，正確對待勞動，不把勞動作為懲罰手段，不用“免勞”來獎勵學生，不在學生面前歧視勞動，避免學生形成輕視勞動、厭惡勞動、逃避勞動的思想，從內心深處真正認識到勞動是一件光榮、快樂的事，從小培養學生尊重勞動、熱愛勞動、享受勞動的正確勞動觀念。

2. 家庭家務勞動，歷練生活技能

家務勞動是孩子的生活技能，是孩子適應未來獨立生活、走向成功的必要條件，家務勞動能力與習慣需要從小培養[2]。學習至上、重智輕勞、家務代勞，是當前中國家庭普通存在的現象。家庭是勞動教育的重要場所，通過家校溝通贏得家長的支持配合，使家長成為孩子進行家務勞動的指導者和協助者，家校同盟形成勞動教育合力。凡事預則立，開展家務勞動要有計劃性，針對學生年齡特點與成長規律分梯度設置家務勞動作業，分別制定一至六年級學生家務勞動作業清單，從低到高，難度逐次增加，以便于形成序列性。家務勞動作業可分為必做項目和自選項目，必做項目是基本要求，自選項目鼓勵倡導學生主動承擔更多的家務勞動。家務勞動作業以學生自主完成為基本方式，由家長負責指導、監督、檢查、評價，通過家務勞動聯系卡記錄反饋學生在家勞動情況。現代信息平臺是開展家務勞動的神助攻。近期要開展什么家務勞動，具體安排與要求，需要家長做好哪些配合指導工作，通過學校網站、校訊通、班級微信群等信息互動平臺，家長可以一清二楚，示范、指導、督促，并把學生進行家務勞動的過程拍成視頻和照片即時上傳至微信群，相互觀看、點評、加油、點贊，進一步鼓舞了孩子們進行家務勞動的干勁兒。定期舉辦家務勞動比賽，比一比誰是家務勞動小能手，以賽促學，以賽促練，歷練勞動技能，展示勞動成果，激發勞動興趣，培養積極的勞動情感，使學生自覺自愿進行力所能及的家務勞動，真正做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。

三、豐富、拓寬勞動教育的內容和渠道

勞動基地是進行勞動實踐的物質保證，因地制宜開辟校內勞動實踐基地，多方聯動建立社會勞動實踐基地，為學生搭建多樣化的勞動實踐平臺，在身體力行的勞動實踐中豐富拓寬勞動教育的內容和渠道。

1. 開辟校內勞動實踐基地，搭建勞動實踐平臺

勞動基地是學生進行勞動實踐的重要場所，結合校情開辟適合學生身心特點的勞動實踐基地，如：花草樹木管理養護基地、蔬菜糧食作物種植園、小動物養殖園、手工勞動小作坊等，搭建形式多樣的勞動實踐平臺，讓全校學生人人參與勞動、個個經受鍛煉，無一例外成為勞動實踐基地的主人。低年級學生年齡小，可以開展撿拾垃圾、喂養小動物等比較簡單的勞動;中高年級學生可以在老師的示范指導下親自參與種植、澆水、施肥、除草、治蟲、收獲等各種勞動實踐。學生在勞動實踐中品嘗艱辛，體會甘甜，既能磨礪吃苦耐勞的意志品質、培養團結協作的團隊精神、懂得愛惜勞動成果，又在與花草樹木及小動物的和諧共處中培養愛心，學會尊重珍愛生命。

勞動實踐基地不僅僅是進行單純的勞動實踐，還可作為課程資源與各學科相互滲透、有機整合，成為開發和實施校本課程的有效載體。如：在參與葡萄種植的勞動過程中，學生堅持寫觀察日記，記錄葡萄生長過程;針對葡萄葉子被蟲子啃咬開展研究性學習，找到問題根源及解決辦法，撰寫課題研究報告及科普小論文;用畫筆生動勾畫葡萄，用相機拍攝葡萄的美麗瞬間，用數學知識計算統計葡萄產量收成;收獲季節隆重舉辦葡萄采摘節，品嘗分享勞動成果。種植、觀賞、研究、習作、繪畫、攝影、計算、采摘貫穿一體，形成了系統完整的課程體系。實踐基地成為鮮活的教材、開放的課堂，帶動了各學科的教學實踐活動，誕生了一個個“種植小能手、小小研究家”，培養了學生動手實踐能力與創造能力，拓寬了素質教育的渠道。勞動實踐基地為學生搭建了勞動實踐平臺，增大了校園活動空間，豐富了校園生活內容，增添了校園生活情趣，成為孩子們流連忘返的開心樂園[3]。

2.建立社會勞動實踐基地，開展豐富多彩的社會勞動實踐活動

社會是學生進行勞動實踐的廣闊課堂，廣開渠道挖掘當地社會教育資源，建立相對固定的社會勞動實踐基地，開展豐富多彩的社會勞動實踐活動，為學生創造更多參與社會勞動實踐的機會。協同社區建立志愿服務基地，在學生中組建“志愿服務隊”，利用休息日自覺擔當“社區小義工”，打掃小區衛生死角，清理墻面“牛皮癬”小廣告，清除綠化帶中白色污染品，盡己所能，服務他人，服務社會，在志愿服務活動中培養學生“人人為我，我為人人”的公民意識和社會責任感。植樹節時組織高年級學生參加 “植樹造林，綠化家園”義務植樹勞動，強化保護生態環境、建設綠色家園的意識，在勞動鍛煉中感受參加公益勞動的快樂。與附近農村、農場相互協作建立農業勞動實踐基地，定期組織學生深入農田、果園、蔬菜種植基地等廣闊空間，身臨其境感受真實的農業生產，干農活，知農事，體農情，在熱火朝天、揮汗如雨、汗流浹背的勞動中深切體會勞動的艱辛不易和豐收的喜悅快樂，培養熱愛勞動、熱愛土地的情感。依托工廠企業建立工業勞動實踐基地，組織學生參觀研學與勞動體驗，感受飛速發展的現代科技為人們的生產生活帶來的巨大便利，激發學生好好學習掌握科學本領、報效奉獻社會的志向與情懷。此外，可以與社會各行各業建立密切聯系，讓學生轉換角色進行職業體驗，理解社會勞動的意義與價值。通過豐富多彩的社會勞動實踐活動，學生身體力行，知行統一，在勞動中充分綻放生命活力。

小學階段是勞動教育的關鍵期，立足實際，采取有效措施，持之以恒抓好勞動教育，形成具有學校特色的勞動教育模式，豐富勞動教育的內涵與外延，充分發揮勞動的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展[1]，為學生終身發展和人生幸福奠定基礎，努力把廣大少年兒童培養成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動，并具有創新精神和實踐能力的高素質建設者和接班人。

參考文獻

[1] 教育部，共青團中央，全國少工委.關于加強中小學勞動教育的意見[S].2015.（教基一[2015]4號，2015年7月20日）.

[2] ?李紅蓮.為“勞動育人”織起生活之網[N].中國教育報，2018-11-7（005）.

[3] 張隨學. 勞動實踐基地：師生詩意棲居的開心樂園[N].中國教育報，2013-3-6 .

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