優秀校史文化參與校園德育管理的路徑研究

莫華清

內容摘要：優秀校史文化是學校校園文化的核心基礎，是德育管理的重要資源，也為德育管理提供借鑒范本。優秀校史文化通過校史、融入《入學教育》讀本、組織系列活動、舉辦專題講座等路徑對學校德育管理生發積極的作用。

關鍵詞：優秀校史文化 德育管理 路徑

校史是學校文化的核心基礎，是學校發展建設的成長痕跡，其凝聚了歷史意義上發生在校園內所有的物質文化與精神文化的總和，其本身也是校園文化的核心資源。優秀校史文化是學校的寶貴財富，在校園文化建設、德育管理、實踐教學等各領域發揮重要作用。本文重點探討優秀校史文化在學校德育管理中的作用與運用。

一.優秀校史文化的范疇

校園文化“是以社會先進文化為指導，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由校園中所有成員在長期的辦學過程中共同創造而形成的學校物質文明和精神文明的總和。峋從屬性來看，優秀校史文化是校園文化的重要組成部分，而且是核心部分。

優秀校史文化范疇包括學校歷史沿革、辦學理念、辦學方針、辦學宗旨、重大活動、杰出校友、師生事跡、校風校訓、校園文化建設情況等諸方面。優秀校史文化成果呈現也是多元的，一類是顯性的成果，主要有校史展、校史館、校史志、古樓、古并、古碑、古樹等表面的物質形態以及大師、名師、重大成果等。一類是隱形的成果，其所揭示的、展現的、總結的是長期以來師生共同在生活、工作、學習、行為等層面凝聚形成的價值內核，它是達成共識的文化傳統、教育理念、治學精神，自覺規范學校、教師、學生的行為。比如校歌、校訓、教風、學風、師風、學風等。

二.優秀校史文化在學校德育管理中的作用

1.優秀校史文化是德育管理的重要資源。優秀校史文化主要包括長期形成的優秀物質文化與精神文化。物質文化也便是上文述及的顯性成果，主要是學校內物質文化層，包括學校環境、教學設施、樓棟以及科研、教學等物質化的方面，比如古樓、古井、古碑、古樹、古書畫、古書籍等都是物質文化的具體呈現;精神文化是指長期以來形成的治學、教育、管理、制度、育人傳統，其與校訓校風教風等息息相關。優秀校史文化是校園文化的核心基礎，“以文化人、以文育人”是學校德育管理的重要手段，由此，優秀校史文化構成了德育管理的重要資源。優秀校史文化在德育管理中以潛移默化的力量發揮導向、示范、規范、篩選、激勵、凝聚、塑造、輻射等作用，能夠激發學生愛國愛校愛師的內在情感，并對照校訓校規、先賢大師自覺約束自身行為等。

2.優秀校史文化為德育管理提供借鑒范本。優秀校史文化是對學校歷史上發生的文化事業進行有效的梳理、總結、歸納，從而形成了一系列的文化建設范本。在德育管理探索過程，比如歷史上文化建設方面比較好的做法在新時期、新的環境下重新革新運用;或者是制度文化、精神文化在新時代的重新挖掘、深化;或者是失敗的做法或者經驗。這些校史呈現的完善內在為今后長期以往的德育管理可以提供足夠的借鑒范本。

3.優秀校史文化與德育管理相互依存。優秀校史文化為德育管理提供借鑒范本，同時，德育管理的體系與研究本身是優秀校史文化的對象，構成了其一部分，并隨著自身的豐富與卓越成效影響著優秀校史文化的豐富與成效。兩者存在一定的相互依存關系。

三.優秀校史文化成果參與學校德育管理的應用途徑

1.優秀校史文化成果融入德育管理各個環節。文化育人，在學校德育管理層面可以表現在多個領域，既可以是潛移默化的校園精神文化的浸染，也可以是通過顯性的校園文化建設平臺達到育人的目標，還可以是制度文化層面的人文管理等。具體而言，首先，校園精神文化主要是教與學過程中形成的優良教風、師風、師德與學風，可以是學校行政與教師、教師與教師、教師與學生之間構建良性的互動，這也構成了隱形的關系，是校園文化建設育人的一種，這是學校長期發展歷史所形成的。通過這種精神文化融人到教學、教師當中，以課堂、教師個人魅力發揮作用，構成德育管理的一部分。其次，優秀校史文化融入校園文化建設平臺，通過這一平臺達到德育管理的目的。比如校史文化融合校園文化藝術節、社團文化、各類文藝晚會、書法繪畫展、個人才藝的展覽、語言文化類競賽等，同時，這些文化建設平臺大多源自于學校歷史，是優秀校史文化之一，潛移默化地影響到學生思想意識。制度層面的文化育人更多地是基于歷史所形成的優秀德育管理模式，能夠在德育管理方面對學生發生指引性作用，塑造學生人格、精神、為人處世等。

2.校史研究成果為德育管理提供直接的教育平臺。

第一，建構校史館，讓學生進行參觀。建設校史館，展現校史志、學校教育人物志等校園文化史，凝聚學校全體師生精神。校史研究形成的成果資料，包括學校歷史沿革、歷任校長、優秀學子、校園建筑圖片等可以組成校史館，集中展現學校的源頭、發展、經歷、現狀，展現長期以來學校發展過程中涌現出的先進事跡、杰出校友、著名教師，展現校園建設風格的形成與發展等。在人學教育當中，要求新生參觀校史館，讓學生沉浸在學校發展歷史、先進人物當中，激發學生愛國愛校的熱情與“見賢思齊”的學習動力。

第二，把優秀校史文化納入到德育管理工作者的學習當中。德育管理工作者必須強化優秀校史文化的學習，掌握學校長期以來形成的重要人物、故事、場景、管理體制、科研等各方面校史成果。通過培養一批具有優秀校史知識的德育管理者以更好地進行德育管理工作。

第三，將優秀校史文化納入到新生開學人學教育中。人學教育是德育管理的第一步，要抓好第一步必須發揮出人學教育的實際作用。《人學教育讀本》中預留校史一章，擇優介紹學校發展歷史上的重要人物、景點、成果建構內容，由班主任或者輔導員進行專題講授，傳遞給學生。同時，重點介紹長期以來形成的學校德育管理的重要規范性制度，在整體上給予學生應當知曉的實在內容。

第四，建立學校專題文化講壇。學校創建相關專題文化講壇，邀請杰出教師、校友進行專題講座，主要講授學校與個人成長的關聯，通過具體的文化行為激發教職工、學生的文化意識與愛校意識，成為校園文化建設的動態風景線。

第五，組織開展系列優秀校史成果活動。在每年的校園文化藝術節上舉行唱校歌活動或者演繹學校相關的戲劇活動;繪畫學校重點人物、景點、事件、場景、環境，等。每年組織校慶日慶祝活動，活動中組織開展相關的朗誦、演講、校史展覽等。

優秀校史成果是校園文化的核心部分，是學校發展建設忠實地記錄者，本身具有十分強烈的愛校作用以及正面地價值。這種價值表現在德育管理上，或引領或垂范或激勵或鼓動地潛移默化地影響學生，凝聚起全校學生形成良好的價值取向、道德情操與愛校的情感，充分發揮著育人的作用。